威海西苑中心幼儿园观察记录：捉虫记

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自主游戏的时间到了，一帆第一次走到花圃区，我决定对他进行观察，看看他是如何进行游戏的……

　　第一次观察实录：

　　一帆走到花圃后，东张西望，一会看看小朋友插花、一会又看看小朋友捉虫、观望了约10分钟后，戴上手套，拿起盘子，默默的加入到摘薄荷叶的游戏中。

　　玩了几分钟，他把盘子放回了原位。随后又去和小朋友一起插花。

　　分析解读：

　　（一）   已有经验

　　一帆缺少花圃区的游戏经验。从一帆观望—摘薄荷叶—插花，是一个看似游离，却又在游戏的过程。他第一次来到花圃区，不知道这里可以进行什么游戏，每一项游戏的时间都很短暂。

　　（二）学习特点、学习品质

　　1. 一帆具有整理物品的好习惯。作为一名大班幼儿，一帆可以讲拿到的材料按照标志重新放回原位，而不是随意的扔在一边，可以看出一帆在整理物品和收纳方面做的非常好。

　　2. 自发性探索是一帆游戏中的一个明显特点。一帆在来到花圃后，先是观看小朋友插花、又观看小朋友捉虫，这一过程也是在探索的过程，探索在这个游戏区可以玩些什么，虽然观看之后他的游戏时间并不长，但探索对于他来说也是一个丰富经验的过程。

　　适宜的指导策略：

　　1. 现场指导策略

　　利用“空间等待法”。在一帆观看别人游戏时，我并未及时指导。而是给一帆足够的时间和空间，让一帆自我学习，助推一帆向同伴学习的能力。

　　2. 后续指导策略

　　在活动结束后，在游戏区内展开分享交流，让小朋友们讲述一下自己的游戏，丰富一帆的相关游戏经验，为下一次游戏做好铺垫。

　　第二次观察实录：

　　一帆和同伴梓晨一起来到了花圃区，他们观看了小朋友的游戏后，经过讨论两人一起加入了“捕虫大队”。游戏之前，梓晨看到一只蚂蚁刚要用手去抓，一帆马上阻止了。对梓晨说：“我上次来这里玩看到有手套，我们要戴上手套的，不然万一碰到会咬人的虫子怎么办呢？”梓晨听到一帆的建议后，两人一起去戴上了手套，开始了捕虫游戏。

　　他们发现砖块下面是各种小虫子的乐园，一帆在捉砖块下的小虫子时，对梓晨说：“你来帮我扶一下砖块，等我把小虫子捉住后你再把砖块放下”。两个小伙伴就这样合作着捉了好多的虫子。

　　分析解读：

　　1. 一帆具有自我保护的能力。在梓晨要捉小虫子的时候，一帆及时制止，并告诉他要去戴手套，知道小虫子可能会咬到我们，有了保护自己和保护同伴的意识。

　　2. 一帆的语言表达和合作能力发展较好。从他和梓晨的对话可以看出，一帆能清晰的表达出自己的意愿和想法，勇于大胆说出来。在游戏开始时，可以带领小伙伴一起来到自己喜欢的区域，而且遇到问题时，可以利用合作的办法去解决问题。

　　适宜的指导策略：

　　1. 活动结束回到教室后，我将拍摄的照片放到大屏幕上，请一帆和梓晨把自己进行的游戏讲给全班的小朋友听，这样既丰富了全班小朋友的游戏经验，起到相互学习的作用，也鼓励增强了一帆的自信心。

　　2. 绘画是大班幼儿经常用的一种记录方式，鼓励一帆用绘画的方式记录下自己的游戏，帮助一帆梳理游戏过程，养成爱记录的习惯。

　　第三次观察实录：

　　一帆今天又一次来到了花圃区，他熟练的戴上手套，拿起捉虫工具，开始了捉虫游戏。他捉了一会砖块下的虫子之后，拿起放大镜观察到了树上的虫子，今天对他来说是一个大丰收呀。树上和砖块下的虫子捉了满满一小盒。

　　游戏的时间到了，一帆走到我的身边，对我说：“老师，我不想将捉到的虫子放了，这是我辛辛苦苦捉的”。我问他：“那你有什么好办法呢？”他说：“我想将他们养起来，每天来喂他们，观察他们有什么变化”。我对他说：“好呀，那就养起来吧”。他又问我：“老师，那你可以给我一个可以养虫子的盒子吗？”我说：“下次游戏的时候，一定给你准备一个小盒子。”一帆愉快的将捉到的虫子放了，结束了游戏。

　　分析解读：

　　1. 自发性探索是一帆本次游戏的一个明显特点。从捉砖块下的虫子，到主动发现树上的虫子，这是一个探索的过程。一帆由砖块下的虫子联想到“哪里还会有小虫子呢？”最终发现树上也是会有很多的小虫子。

　　2. 学习兴趣浓厚，坚持性较强。一帆的游戏历时3天，经历多次困难与问题，但一帆始终想办法解决问题，坚持游戏，将游戏开展下去，坚持的品质在悄然形成，可见，这对幼儿发展的影射，不仅是现时的（即有助于《指南》中目标的实现，），它还是未来的（即有助于儿童以后长远的发展）

　　适宜的指导策略（后续）：

　　1. 投放养虫子的小盒子。保证材料的投放可以促进幼儿的发展，投放一些有相关联系的材料，助推幼儿游戏中的自我发现探索，为幼儿的游戏提供物质基础。

　　2. 家园沟通。及时和一帆的妈妈进行沟通交流，让一帆的妈妈了解到一帆的进步，既促进家园之间的沟通，让家长及时了解幼儿的游戏情况，又可以增强一帆的自信心。

　　成长与收获：

　　在连续三天的游戏中，一帆成功地找到了自己喜欢的游戏，并在游戏中取得了成功，体验到了经过努力换来成功的喜悦感。在反复的游戏实践中，锻炼了意志力、专注力、沟通能力、解决问题的能力、合作能力、手眼协调能力。

　　学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，如一帆在捉虫游戏中的自我探索与自我调整，这种自发的无意性的学习，主要是花圃区的操作游戏材料，在实现其娱乐功能的同时，实现了它的教育功能。

　　通过本次对一帆的观察，更好地掌握了幼儿的特点，对培养幼儿，增强自身的指导能力打下了良好的基础。幼儿教育是一个实践性的课题，在实践中认真观察，不断增加对幼儿特点的了解，是做好幼儿教育的前提。