幼儿教师要提升专业地位，首先要提升专业素养

更新时间：2014-06-22 14:18:39

《幼儿教师要提升专业地位，首先要提升专业素养》可能是您在寻找幼儿园教师学习小结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

国培，一个非常难得的机会，一段非常宝贵的历程，一枚非常珍贵的记忆……

我，一名普通的幼儿园老师，和来自全国的99位姐妹同行一起集结在一起，接受国家赋予我们的学习任务与机会。在骄傲的同时，心中更加清楚肩上的担子与使命。

十天，说短不短，说长不长。

不短，是因为自工作以来还没有在工作期间脱产学习过这么长时间，园内的工作、家中的家人让我份外牵挂。左右兼顾，让我有些应接不暇，在四处奔波的路上，听到同学们此起彼伏的电话声，虽然有时听不懂方言，但知道是在处理园部的事务、询问家庭的近况。看来，既是园内骨干教师又是母亲的我们，虽然来自不同的地方但大家离家的心情却是非常相似的。

说长不长，是因为在短期内能面对如此多国内一线著名的教育学者与专家，能够学习、聆听、了解到最新鲜、独到、深刻、高质量的幼教理论与信息，这种机会也许只有在国培才能有了。我就像海绵，贪婪地吸收着各种幼教新。当国培临近结束的时候，也就意味着此段学习的结束，心中心存不舍……

说长不长，是因为来自五湖四海的同行姐妹们为了同一个理想走到一起，大家从陌生到熟悉，在朝夕相处的学习生活中建立起纯洁的友情。十天的时间，让我们感受到中福会对我们的周到服务与照顾，班主任、带班老师的热情与亲切，虽然身在外地却也能感受到家的温暖。当国培临近结束的时候，也就意味着此段刚刚开始的友情面临离别，心中心存不舍……

通过本次国培的学习，我对幼教的理解有了以下几点新的认识：

一、幼儿教师要提升专业地位，首先要提升专业素养

通过周欣教授解读《3～6岁儿童学习与发展指南》、郭良菁教授解读《幼儿教师专业标准》，我深刻感受到传统意义上的幼儿教师已然不能胜任当前幼教的要求，只会弹唱跳画等基本技能的老师无法承担引导幼儿全面和谐发展成合格社会人的目标。国家对我们提出的教师专业标准，更多地是从理解儿童发展规律、运用科学手段客观认识儿童、创设有效环境支持幼儿有效发展等方面延展教师专业基本技能的范围。

当前社会、家长对幼儿园老师的认识很多还是停留在“孩子王”、“擦屁股老师”，对孩子所接受的幼儿园教育可以发号施令、指手画脚，所有这些都是因为我们不能从专业的角度给予社会、家长一个科学的、专业的、让家长信服的理由和指导，这是幼儿园教师自身专业专业性不强、没能体现出本专业的不可替代性的原因而导致的。

因此，只有努力夯实自身专业底蕴，用科学的幼教理论武装头脑，用专业行为科学影响幼儿，让社会、家长看到幼儿实实在在的发展，才能让幼儿园教师的专业地位提升，让社会上明白：幼儿园老师不是那么好当的，甚至比小学、中学、大学更有难度与专业性。

二、相信孩子的潜能，理解孩子发展的动力。

不论是边霞老师的美术领域，还是徐卓娅老师的音乐领域解读，我们不难发现专家们对幼儿的艺术素养的发展，不能再以单纯的技能发展来判断幼儿的艺术发展。专家们更多的是关注孩子在艺术活动中的情感表达，对艺术活动的兴趣浓度、个性表现，边霞老师有句话我的记忆尤为深刻：幼儿的技能发展始终是在路上，我们要做的是“激发“其自我学习的潜能，而不是教授。

从另一个角度来说，世界著名绘画大师都以能画出向儿童画那样的纯真与质朴作为最高艺术追求，向幼儿学习，像幼儿那样单纯表达情感。作为我们，还有什么理由去主宰孩子的绘画活动。徐卓娅老师从幼儿学习品质出发，从全新的角度诠释了音乐活动、音乐游戏对幼儿全面发展的推动力，对自我价值的认同感，成功与挑战激发幼儿的好奇心与好胜心，是幼儿自我发展的真正动力，这是一个科学而全新的理念，同时也是让我重新审视我的教育活动由给了孩子多少挑战自我、获得成功的机会。

三、儿童，一辈子读不懂，却要一辈子读下去。

无论是朱家雄还是丁海东，定级的幼教大师，原本以为他们会很肯定的说我们很懂孩子，结果却是两者不约而同地表达出同一种声音：儿童，是一本读不懂的书。无论是蒙台梭利还是皮亚杰，他们用一生在研究儿童，但却都不能保证他们彻底了解了儿童。这样的观点对于我来说是一个头脑的冲击。人，作为世界上最复杂的动物，作为蕴含着无限发展可能的生灵，儿童期承载了更多这种可能性的机会。作为老师我们是让可能也许能够变成现实的一群特定的人。为了孩子的一生发展，为了社会发展，儿童这本书，虽然一辈子读不懂，可我们却要有信心、有毅力一辈子读下去！

我的一生中有几个关于“十天”的珍贵记忆，比如“十天的四川什邡教育援建”、“十天的甘肃庆阳支教之旅”……，这次我又可以加上一个“十天的国培学习”，是我专业成长的重要转折点，这些都将成为我成长、历练、改变的珍贵记忆。

谢谢国培！谢谢中福会！