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英语实验总结

英语实验总结

更新时间:2014-07-20 16:14:36

《英语实验总结》可能是您在寻找幼儿园教学计划总结过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

新《纲要》的一个核心理念是“以幼儿为本”,这是将《规程》中“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化,充分体现了尊重幼儿的人格、保障幼儿的权利、促进幼儿全面发展的儿童观,这也指导着幼儿英语教育的实施,也是我们开展英语活动时坚持的一个准则,在这半年的时间里英语实验取得了一定的成果,现将半年的英语实验情况总结如下:

一、 创设英语物质环境,丰富幼儿活动内容  

物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则,要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境,看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变,应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动,于是我注意及时充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《水果类单词》时,我在美工区里摆放各种水果苹果(apple)香蕉(banana)桔子(orange)……等幼儿熟知感兴趣的实物,以及各种颜色的水果图片,让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象,激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己动手给喜欢的水果涂上颜色,也可以和别的小朋友合作,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。也可让小朋友一个个说、七嘴八舌地说,并加上对于颜色类单词的理解,能说的尽量说,说不好的让一起玩的小朋友帮他说,在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度,只要他们的英语表达不影响交际,我不会马上纠正他们的语言错误,这样,幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响,之后,我没有急于收拾这些图片,而是放在美工区,延续了一周,进行了“小小的画展”孩子们的兴趣和成就感很高,边评价边说,明显提高了幼儿的口语能力,单词记得相当熟练。又如,在认识动物类单词时,我在墙壁上贴上画有有关小动物的故事的图,在这样的环境中,幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息,幼儿思维活跃,边学单词,边有兴趣的自编小故事,幼儿很高兴地投入了练习中,并结合英语宝宝进行拼读练习,脑眼耳各种感官同时并用,效果很好,孩子们在这种交流中口语表达也逐步提高。   二、创设英语人际交往环境,提高表达能力
  我在组织幼儿的日常生活和各种活动时,与幼儿对话尽量使用英语,给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。

1.在一日常规活动各个环节,拓宽训练广度。
幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线,一日常规都由教师安排,所以我注意用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭,等等),都可以用英语来组织。每天我让一名幼儿当小小外交官,幼儿见面之后打招呼, How are you?(你好吗)I am fine. (我很好),May I come in?我可以进来吗?Come in,please.(请进)Sit down,please.(请坐)Thank you. (谢谢)在幼儿加餐时,幼儿手里拿着什么我就请小朋友用英语介绍自己吃的东西的名称、颜色、形状等,幼儿边吃边说,这对任何一个幼儿来说,都是很乐意的,而且是很轻松的,效果很好。再如,幼儿想上厕所,都可以用英语来表达,May I go peep?如果有的幼儿忘了,可以启发他们,因为他们有这个生理需求,这样收到了不愤不启,不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的,无需占用正式时间,对幼儿口语表达来说是自然的,无意识的,潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中,又具备有随机性的特点,我结合幼儿生活特点,编了一些日常生活用语,如Follow me(跟我来),Silence please.Yes,Madam.(请安静,安静了),Nice to meet you.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化,幼儿的学习兴趣明显提高了很多。
2.在游戏中创设环境,增强训练力度。
  游戏是幼儿的基本活动,在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往,促进语言能力的发展。我班在组织游戏活动时,各种对话、角色安排,尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流,激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机,我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰,有的当小鸡,有的当小鸭,找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间,大家围着他一边转圈一边说:小猫小狗小刺猬,请你猜猜我是谁?蒙眼的小朋友摸到一个,根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说,然后教师戴上公ji头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess, who am I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛,倾耳细听,此时请幼儿不断模仿,几分钟之后,,游戏反复进行,直到所有的幼儿都练习了,Guess who am I?(猜猜我是谁),此时,教师鼓励幼儿交换角色,因为角色变了,语言行为随之改变,练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了单词和口语训练的密度。就这样,让幼儿参与游戏的兴致特别高,并且在轻松愉快的气氛中参与过程,学会了新的句子和单词,留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦,这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求,更有利孩子的口语能力的提高,让每一个幼儿对口语表达产生好感,能够主动地使用英语。

通过半年的实验,幼儿的英语水平有了很大的提高,取得了不错的成绩,今后我会继续加强对英语实验的研究,让英语教学真正成为我们幼儿园的一大特色。

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