在组本研训中获得专业成长

更新时间：2014-07-20 17:31:42

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在全面实践新课程、实施新教育的过程中，每一位教育工作者都深刻体会到，教师的专业成长是实践课改的关键，通过园本教学研修提高教师实施新课程的能力和水平已成共识。因此，我们将促进教师专业成长的园本研修作为教研组工作的中心任务，将教师在新课程理念落实过程中的实践问题为教研抓手，结合幼儿的实际特点，以推动课程改革为中心，以促进师幼发展为根本，充分发挥每一位教师的优势和能动性，提升教师的理念和课堂教学水平。同时，以案例探讨为教研载体，以课题研究为驱动，着力构建与新课程理念相吻合的园本教研文化，从而促进我们年级组教师的保教工作水平的进一步提高。

一、注重理论学习提高队伍素质

“教育改革，观念先行”我们大班组共有教师12人，其中小中高1人，幼儿园高级教师3人，本科及本科在读9人，其余均为大专学历，针对教师的基本情况，我们制定了详细的教师研训活动计划，确立教研活动的重点：以加强主题背景下音乐教学研究和主题墙与区域环境的创设为突破口，组织教师学习新教育理论，帮助教师树立新的教育理想。

首先，通过学习文章和听取专题报告，增强教师的理论水平，更新教师的教育理念。在文章的学习上，我们主张将理论性较强的文章与教师的随笔、案例相结合，活动形式主要以交流为主：教师结合自己的个人情感与体验、教学实践、幼儿个案等阐述自己所读书的精髓，并将自己所读的好文章、好书推荐给大家。在不同的阶段，我们还邀请专家对文章进行有针对性的解读，帮助教师更好地理解理论、运用理论，提高教师的理论水平。如在学习《新教育之梦》一书时，教师们对其中的理论并不十分理解，我们邀请了叔同实验小学的钱峰老师对该书做了详细的讲解，使我们的老师在实践新教育时，目的更明确。

其次，通过专题研讨，提高教师对新教育的感悟能力。专题研讨是提高教师专业水平的有效机制，连续三年我们开展了递进式的专题研讨，从如何开展区域活动——区域活动材料的有效投放——主题背景下如何更好地创设区域环境，如何把主题活动延伸到区域活动中。我们先通过实地观摩各班的环境创设，然后集体进行讨论与反思：怎样的环境才能蕴涵教育的价值，让区域活动真正成为主题活动的另一个舞台。老师们从自身实践的体会出发，发表了自己的想法和独到的见解，讨论气氛非常活跃把研讨活动推向高潮。

不断地学习让老师们有了新的感悟：只有不断地转变自己的观念，才能以新思路、新方法去解决存在的问题，才更好地促进幼儿的可持续发展。有了这样的感悟，我们的教研制度、形式得到了进一步的完善，每周一次的教研活动不再是组长独唱了，老师们人人争当主持人，纷纷发表自己的见解、观点，面对主讲的教材，老师们更是准备充分，从教学目标——教学准备——教学过程，她们都能从自己班级幼儿的实际出发，针对教材的重难点进行分析，思路清晰，在主讲分析的基础上再进行讨论，查找不足，这样，在实际教学时老师们就能更好地把握教学策略。同时，我们改革了备课制度，实行了自备课与公共课相结合的形式，要求预设与生成活动并重，公共课必须集体进行研讨，每次活动做到“前有分析，后有反思”，及时记录活动的所思所悟，每周撰写保教随笔，在每月25日进行集体交流互相学习、取长补短。

有了理论的支撑，老师们的教研水平提高了，主动承担教研公开课、展示课，积极参与教研活动，成了教研活动的主人，使教研活动更具实效性。