班级环境创设介绍
更新时间：2014-07-20 16:59:56
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2005学年上学期班级环境创设介绍班级：大一班
我班环境创设为幼儿提供充分活动和表现的机会与条件，同时又渗透教育的目的性。注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。因为它对幼儿来说是自由活动，他们可以自己做主玩什么、怎么玩。但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，自主地学习和探索。总之我班环境创设充分体现了教育性、自主性、安全性、温馨性、互动性的特点。下面就介绍我班在区域活动中环境创设、材料投放和观察指导的基本情况。
一、幼儿的认知、年龄特点。
因幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，他们是通过对周围环境的感知来认识的。首先是颜色比较鲜艳，因为鲜艳的色彩能使幼儿产生愉快的心情，产生丰富的想象，同时也易于幼儿理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。如爬行中的蜗牛以红、黄、绿为主，又如幼儿手工作品妈妈的拖鞋也是以鲜艳的色彩为主。其次，各种材料的摆放以方便幼儿取拿、摆放方便为主。如美工区中画纸、剪刀、水彩笔等各种美工操作材料、工具都是摆放的较底。这样也就充分体现了幼儿的认知特点。
二、合理的区域分割。
以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置，目的在于减少幼儿间的相互影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事。如：教室右边设置两个可以相互沟通的操作性强的计算角与拼拼乐，我们为幼儿提供了大量的形状、颜色各异的材料。又如：在后墙右边角落设置为美工区，两个玩具架上摆放了大量的操作材料和工具。两面墙可供幼儿展示作品。再如：后窗台组合玩具架设置为
幼儿的观察角和饲养角，摆放了多盆植物幼苗和饲养的小动物。让整个教室都充满了家的感觉。在教室的左手边的墙面上结合教学内容认识时钟设置了一面便于幼儿操作的大钟。让幼儿在课余时间里加强对时钟整点、半点的认识。
三、材料投放多样性、可变性
我们提供的材料是丰富多样的，而且以废旧材料为主。如废旧的纸杯、卷筒纸心、饮料瓶、方便面盒等。提供没有固定玩法的材料使幼儿有更多的创造；提供完全陌生或比较复杂的材料使幼儿有更多的探索；提供中等复杂和熟悉程度的材料使幼儿有更多的象征性和练习性等等，使幼儿最大限度地发挥创造潜能，便于幼儿能积极主动地参与区域活动中。
四、幼儿可以自由交流。
自由交流是区域活动的结束环节。我引导幼儿自发地进行交流，积极的表达情感，共解难题，共享快乐，并为幼儿提供充分的表现、交往和互相学习的机会。比如，游戏快要结束时，我营造一种有利于幼儿自由讨论的环境氛围，并以提问的方式，请幼儿“说说你今天完了些什么、是怎样完的，有什么好的创意介绍给大家。”导幼儿展开讨论，解决小问题，还鼓励孩子三五成群地自由结伴、自由交流。
总之，区域活动做为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围），而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的，我将在以后的教育实践中，对区域活动做进一步的观注和探究，使本班的区域
活动更加趋于完善，成为孩子们真正的游戏乐园。
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幼儿园环境布置应遵循的4个原则如何进行幼儿园的环境布置 曹庄小学 张晓玲 布置幼儿活动环境，除了必须符合安全、健康、卫生等要求外，我认为还应遵循下述几个原则。 一、做到序、美、趣、意 环境指幼儿在其中活动的场所，它对幼儿产生着潜移默化的影响。材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基
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浅谈主题活动中环境的教育价值环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的，儿童心理学及脑科学的有关研究都表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。我园把环境创设作为主题活动开展的重要方面，并以开放教育为基础，创设平等、尊重、宽容、和谐的师幼关系，以及开放、自主的生活、游戏和学习空间，来促进 幼儿 的主动发展，提高教师、幼儿、环境之间的互动频率。 一、 环境与教学互动 环境是教学活动设
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环境与素质教育——谈在区域活动中发展幼儿的创造性二十一世纪，高速发展的知识经济社会需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是巨大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，近年来，我们正努力探索在各种教育活动中培养幼儿的创造性，区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，我从如何在区域活动中促进幼儿的创造性发展方面作了一些探索。 一、提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质条件 要发展幼儿的创造性，首先要鼓励 幼儿 大胆探索，幼儿的探究质量受材料的制约教师为幼儿准备材料时，要精心
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环境的创设与发展环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。.心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系．即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。 《幼儿园工作规程》强调要创设与教育相适应的良好环境，为 幼儿 提供活动和表现能力的机会与条件。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。通过实践我们认为，良好的教育环境创
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创设“低成本、高质量”的教育环境海南省海口市机关幼儿园 什么是低成本、高质量的教育环境？通俗的解释就是投入的成本低，甚至是不需要投入任何成本而创造的环境，其环境能充分发挥教育价值，促进幼儿的发展。 一、本地资源的独特性 案例一：热带海洋资源（略） 案例二：热带植物资源（略） 以上资源可以看出：独特的资源是孩子们所熟悉的，把这些环境变为我们园的教育内容，这是《纲要》所提倡的，也是孩子们所需要的。 二、变废为宝，赋予新的教育内涵 案例一：《蒲葵娃》（略） 以上案例可以看出：在制作赛过程中提高了幼儿的动手能力、解决问题与合作的能力。 案例二：
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创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告“ 创设与幼儿互动的教室环境 ” 课题研究报告 一、课题的提出 “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。其中幼儿园教室环境是幼儿一日生
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幼儿园环境创设问题初探现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境，就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，但普遍存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园
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让墙饰焕发异彩试谈墙饰在主题活动中的重要作用 无锡市天一实验幼儿园 尤玲艳 风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者提出应将环境看作一个可以支持社会、探索与学习的容器，从这理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常 教学 活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。墙饰作为环境的一个重要组成部分，印照孩子生活与学习的镜子，不仅美化着孩子的生活，而且在主题活动中焕发着熠熠光彩。 一、墙饰主题活动的强大磁
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幼儿园“最有吸引力班级评比”心得上周幼儿园举行了最有吸引力班级的评比，最有吸引力这个词可想而之是把别人的注意力一下子集中到班级的环境布置上，使人看了就觉得布置得非常不错！所以为了这次的评比，各班都绞尽脑子，展现出自己班级最好的一面，每个班级都有自己的特点，自己的风格，让人看上去有一种美的享受！而我也在这次的评比活动中受益非浅！ 这个每班的环境布置都运用了主色调，都是围绕自己班级的主色调进行别出心裁的布置。我们班也不例外，对于这次的评比也非常注重，但是由于我们是新老师，在环境布置上的应验还不是很足，没有考虑很多，比如在 幼儿 的作品方面，