更新时间:2017-02-10 20:48:04
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一、创设书香班级环境。 1.阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系,提供明亮、舒适、安静的阅读场所。以阅读区为幼儿阅读的主要场所。在阅读区中提供的图书要适合幼儿的年龄特点,既有适合小班孩子看的,也有适合中、大班孩子看的书。图书的选择要多样化,从幼儿生活到科学知识,从环境问题到生命、教育、亲情、友情、克服困难、个人成长等不同题材的读物,以及多种绘本读物。初步培养幼儿对阅读的兴趣。美化阅读区的布置,让幼儿从心底喜欢上阅读区,成为他们活动的最爱。同时贴上醒目的阅读规则(图文结合),随时提醒幼儿注意自觉遵守。1)文章题目:泉港实验幼儿园创省优课程化环境创设换新颜 2)作者姓名:庄琼霞 单位:福建省泉州市泉港区实验幼儿园 职务:小教一级 通信地址:福建省泉州市泉港区实验幼儿园中五班 邮政编码:362801 电话:059587067567 e-mail地址:1196723190@qq.com (3)个人简历:庄琼霞 毕业于泉州市幼儿师范学校 从教十一年 一直从事一线的教学工作 (4)正文:泉港实验幼儿园创省优课程化环境创设换新颜 摘要: 环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的
一、 背景:在幼教改革的浪潮中,环境对孩子的教育意义已越来越被受到重视。在我们幼儿园内,也一直十分注重对环境的创设,特别是在主题活动背景下,环境创设更是被提到了一定的高度,并且形成了自己的特色,通过创设主题墙、问题墙、涂鸦墙,促使孩子与环境的互动,发挥环境的教育功效。所以,对教师的要求也随之而提高,教师需要具备挖掘主题内涵的能力,需要具备思考环境布局的能力,需要具备思考环境与孩子发生互动的能力等等。所以,我觉得可以在年级组内开展一次环境创设评比活动,通过这样一个途径,加强教师间的交流,提高环境创设能力。
一、问题的提出 随着幼教事业的快速发展,幼儿课程的改革与幼儿教育教学的改革每天都在发生着可喜的变化,幼儿教育工作者的教育观念也在不断更新。怎样为孩子们创设身心和谐发展的环境?怎样给予每个孩子成才的机会?怎样让孩子们愉悦快乐的成长?怎样让孩子感受成功的快乐? 多年的工作实践证明,区角游戏活动就是解决以上问题的基本途径之一。利用开发好这一途径,能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需要,引导幼儿主动发展,促进幼儿个性和谐发展,孩子们在区角活动中可以尽放光
摘要: 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育和家庭教育的一项重要的任务。我们教师和家长都要注意自己的说话用词和语气。要给幼儿一个宽松的、和谐的、健康的语言环境。这样,他们的语言才能得到很好的发展。 关键词: 礼貌用语 健康的语言环境 图书读物 家庭环境 语言环境对于幼
学期初浙江省颁布了《浙江省学前教育保教管理指南》,在年级组长的带领下,我们认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》真是有很大的感触,在年级组学习的时候,认真的听、读了保教管理指南。《指南》总共由三大章组成,分别是:第一章课程管理;第二章保教常规管理;第三章教师专业发展管理。每一章中的内容也非常的符合我们正在进行的工作,下面谈谈我学习第二章第十九条后的体会: 第十九条 教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况,在师幼互动中共创个性化班级小环境,使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认
在主题活动进行中,墙面的环境就像骨架一样把主题活动中的一系列活动呈现出来,使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的,它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设会说话,能互动的主题环境。比如,在进行水果在哪里这一主题活动,我们都知道水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时,会看到水果蕴涵着丰富的教育资源:它是观察外形特征的对象,在以水果为情境脉络的各种活动中,我发现孩子们对水果有着无穷的好奇,我准备了一些水果图片,利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片,如苹果、橘子、梨
今天的幼儿是二十一世纪的建设者和创造者,他们要想在未来的社会中立住脚,光靠接受书本知识是远远不够的,他们必须具备较强的创造性。 近年来不少研究表明:每一个正常的人都具有不同程度的创造力。所谓创造力,是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。创造力是一个水平从低到高的连续体。在幼儿早期,创造力就以各种形式表现出来。幼儿所处的教育环境可以发展幼儿的创造才能,也可以扼杀幼儿创造才能。因此,作为幼儿教师,应提供良好的环境,开发和扶持幼儿的创造萌芽,培养幼儿的创造习惯,提高幼儿的创造能力,为幼儿
幼儿园环境教育的基本原则 1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯 环境教育模式中所阐述的环境教育的原则,基中,“关于环境的教育”主要是指环 境教育要传授有关的环境知识,理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差 异,理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法;“在环境中 的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所,培养受 教育者的环境保持技能,鼓励他们积极参与环境保护;“为了环境的教育”要
长期以来,幼儿园的环境布置的价值体现在装饰美化教室,供参观者欣赏和评价教师的水平上,真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间,大多是用来张贴展览孩子的绘画、手工作品或挂放孩子们的作品袋。怎样让墙面布置真正面对孩子,让家园联系窗面对家长,促进孩子的学习和发展呢?最近,我们以绿色田园教育和班级主题活动相结合的原则,开展了班级环境创设、家园联系窗设计、主题版面宣传的多项评比活动,活动中教师们积极动参与,大胆尝试,改革创新原有的环境布置,取得了较好的效果。 一、 民主产生评比指标,把权利还给教师 环境创设评比是幼儿园