将腰鼓投放在大班表演区域活动之中

更新时间：2019-12-19 16:50:43

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【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法、动作指示图等等。然后区域游戏活动开始了。

“老师，我要去表演区。”明明第一个开始选择区域了。紧接着，孩子们七嘴八舌开始选择区域，有一分钟左右小朋友们都搬着椅子，挂上区域吊牌，根据自己选择的区域活动开始玩游戏了。我静静的走到表演区，开始观察。

只见明明一到表演区便抱了一个腰鼓在身上，然后给月月说：“我最喜欢打腰鼓了，我给你们表演一个打腰鼓”。说着便开始敲打，打的是我们社团活动学习的鼓点。月月皱了皱眉头，转身找衣服道具了。过了一会儿，明明不再练习鼓点，开始随心乱敲起来，整个表演区充斥着腰鼓“咚咚咚”的声音，明明的肆意引起了其他孩子的关注，豪豪也加入其中，跟着明明一起乱敲，并发出“哈哈哈”的大笑声，很快整个教室都是腰鼓和嬉闹的声音。

“老师，他们表演区太吵了”。其他孩子的游戏很难进行下去，有几个孩子开始寻求老师的帮助。

“明明，豪豪声音小一点”。老师有些生气的警示道。

教室里稍微安静了2分钟，明明打鼓的声音还是很大。老师走到表演区，指着墙面上的腰鼓简介，开始讲解，并说道：“大家看看墙面上的图片，学一学人家怎么拿鼓槌的，看看人家是怎么敲打的，轻轻地不要发出这么大声音，会打扰到其他小朋友的。”

或者是墙上的图片引起了明明他们的兴趣，几个小朋友开始叽叽喳喳的讨论墙上的图片，教室里也安静了下来。

【反思感悟】

在腰鼓活动的指导过程中，我们进行了大量的实验，比如：开设了腰鼓特色教学活动，召集了腰鼓结队帮扶小组等等，这次，我们尝试将腰鼓引进班级，在区域游戏中带动幼儿探索腰鼓的兴趣和实践。但是，从现场反映来看，这次的初次尝试，有些不合理的地方需要调整。

一、忽视动静分离区域活动创设原则

在幼儿园区域设置中，要符合一定的创设原则。如：自发性原则、相邻性原则、可变性原则、多样性原则等。在本次表演区的创设中，教师忽略了相邻性原则的要求，将安静的区域与相对吵闹的区域放置一起，这势必会影响其他区域幼儿的活动。

二、注意适时介入区域游戏的指导策略

幼儿园区域游戏中教师的指导尤为重要，当幼儿游戏水平不高，或者幼儿游戏出现偏差、进行不下去的时候，教师应给予适时的引导和介入。比如：案例活动中明明的行为多次影响其他幼儿，从月月皱眉头便能看出来，他并不是多欣赏明明的演出，而且选择的角色扮演游戏，没有加入明明的腰鼓队中。这时老师便可以进行适当的介入，正如后面老师转移明明注意力，让他细致观察图片中腰鼓的游戏玩法。

三、加强腰鼓文化区域游戏的利用

腰鼓活动开设时间不长，还有很多孩子们不了解的故事、起源以及打鼓的技巧、方式等等，这些素材都可以作为区域游戏的材料贯穿到幼儿园区域游戏的利用中。在本次案例活动中，孩子们直接拿鼓就打说明他对腰鼓还是缺乏一定的认识，需要有一个自主探索的过程。教师应该给予一定的支持，而不是批评。

【探索措施】

幼儿区域游戏活动设置一直是一个值得探索的项目，这次，腰鼓入驻区域游戏的时间上过于仓促。没有给孩子一定的认知过程，以至于出现了上述案例中的多方问题。现探索措施如下：

一、开设特色腰鼓社团活动

相比较，将腰鼓直接引进区域活动之中，我认为更应该先进行初步的特色腰鼓社团活动，让一批幼儿开始摸索，在社团活动中全班幼儿园一起参与，避免了腰鼓声音过大造成的影响。

二、创设腰鼓文化区域活动

如果想要进一步提升班级腰鼓特色文化环境，我建议应该创设一些腰鼓认知类区域游戏活动。比如：图书区添置一批腰鼓方面的书籍、绘本；益智区投放一些腰鼓特色拼图和陕北黄土文化拼图；美工区投放一些腰鼓图片、打腰鼓图片等等，让孩子仔细观察腰鼓外部特征和打腰鼓的姿势形态，让孩子们在美工区画腰鼓、捏黏土腰鼓等等。丰富孩子对腰鼓的认知水平。

三、强化教师腰鼓技能活动

教师是腰鼓活动的主力军，在这个幼儿园新兴的乐器里，老师能不能及时有效的给予孩子帮助和指导显得尤为重要。因此，在腰鼓活动开展的过程中，要不断强化教师腰鼓技能，让老师推动孩子一起进行腰鼓活动的开展。这样更有利于提升幼儿的发展水平，让孩子在游戏中玩转腰鼓。