在备课方面的几点困惑和思考

更新时间：2014-07-20 17:26:03

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在我们幼儿园采用的是“三备”的备课方式，先由教师本身根据教材进行自我思考并记录，再进行集体审议，加入根据班级情况设计的环节，最后在实施活动后，思考如何进一步优化活动设计。我觉得这样的备课方式能让教师对教材的一些目标定位，环节设置，教学方法等一次一次地思考、实践与研究。

但是，作为年轻教师的我们，对于备课这一专业技能还存在的很多的问题。由此，我提出了几点困惑和思考。

一、目标定位不够准确，重难点把握不准，情感目标比较笼统。

每次备课，在目标制定上存在困难时，我都会参考《纲要》中的各领域目标要求来制定目标。但是，总是不能准确地定位目标，容易偏掉，或者重难点混淆。在制定情感目标时，总是制定得比较笼统，不能从活动本身出发，挖掘这个活动中情感方面的要求。

经过思考，我觉得一方面是我对教材本身的钻研不够，没有完全深入地研习教材，这需要在以后的备课中继续认真钻研教材，积累经验，慢慢提升。

另一方面，我觉得是我对大班幼儿的年龄特点、接受知识的水平还没有达到足够了解，对于大班孩子所要达到的知识技能要求还不够明确。有时目标制定的太难了，有时制定的又太简单了，有时会把难点作为一堂课的重点。所以我应该在今后的一日活动中细心观察幼儿的心理特点、行为特点，因材施教，走进孩子的心里。

二、活动过程中的环节过渡不够自然，每一环节的递进性，层次性不够强。

在导入环节时，我基本能够自然地导入，引起幼儿学习的兴趣。但是接下来的几个环节，怎么层层深入，不断挑战幼儿的能力水平，却比较难把握的。有时运用的一些教学方法、手段比较一般，就不能在上一环节的基础上让幼儿有一个提升的空间。所以，我觉得我们应该思考着不断运用一些灵活、有效的教学手段，让这些巧妙的教学手段吸引幼儿真正投入到学习之中。

三、活动评价不够深入，针对性不强。

以前的我不太会进行活动评价，总是评价得比较散，比较啰嗦，有些评价根本就是无效的。但是，经过两年半的教学，以及园长和前辈教师指导后，我了解到了评价要抓住一个重点，从活动过程中出现的问题出发，分析导致问题出现的原因，并寻找解决策略，并且在下次进行本次活动时能够及时调整，更加优化活动。

此外，我觉得我在备课时设计的提问应该更具开放性，要充分发挥幼儿的想象力，引起幼儿的思考，或是帮助幼儿理解学习内容等。在今后的备课中，也应该多考虑幼儿的年龄特点以及接受知识的水平，不断优化自己的备课，真正为教学活动的开展服务。