改变一下自己带班的方式

今年小班的孩子在三楼，所以每次不管是带着他们到楼下做操还是排队回家，走楼梯都会成为老师最担心的一件事，一来是因为孩子小，走路还不太稳，一个不当心就会摔跤。二来是因为孩子太多，有时顾得了头就很难顾上尾，只有当他们安全的到达楼下，自己心里的那块石头才会放下，一句话累得慌。 不过在偶然的时候，一个偶然的心情也带给了孩子们偶然的变化。不知为什么那天虽然阴天心情却照例是极佳，带着孩子到楼下散步，脑子里不自主地就想起了孩子们学过的《下雨天》嘴巴更是哼了出来，哪知我一哼却引发了孩子们的共鸣，人虽多，声音却是惊人的整齐，

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出1.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。新的教育理念赋予了班主任新的内涵，它有赖于数以千万记的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作，因此也对班主任提出了新的挑战。 著名的教育家乌申思基指出：教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书，任何道德格言，任何奖励条例所能代替的。不难看出，班主任

通过学习《细则》开始觉得，我们每天不就是这样做的吗？可静下心来认真学习后，才觉得细则的重要性，细则中有很多学问和奥秘，我将继续不断的学习，不断探索，将细则标准要求贯穿入幼儿的一日活动中，促进幼儿身心和谐发展，让幼儿健康快乐的过好自己的童年生活。 通过学习生活活动中的：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等七大环节的深刻反思。 1、 入园环节。 在入园环节，虽然我们也做了一系列的工作，但离细则的要求相差很远，每天早上7；00在园门口迎候每位家长和孩子的到来，互相问好后，老师仔细的问家长孩子昨晚睡眠时间，

学会分享，感受幸福 福建省安溪县官桥中心学校 林加义 当今的许多孩子处处受到家庭成员过度的宠爱，久而久之，养成了以自我为中心和一些不良的行为习惯，独占行为意识较为严重，凡属于自己的东西都不愿意与他人分享。作为幼儿老师，我们有责任和义务对幼儿进行分享行为的培养，使他们逐渐养成正确的道德意识和良好的道德行为，将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。 一、营造温馨氛围 温馨的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。如：让幼儿园的环境会说话。墙面布置中的分享树，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创

幼儿很少按照我们的预设在学习，他们按照自己的大纲在发展，自由的探索，生成问题再寻找答案，因此幼儿生成的问题是广泛的、无序的、事先无法预料的。这时就需要教师的反应能力和灵活应变的能力，教师的回应直接影响孩子的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中有多少个孩子就有多少种不同的思维模式，因此教师在教学中总会受到各种各样的挑战，这个时候，就需要教师智慧火花的闪现，可采用缓兵之计，灵活应对课堂中生成的新问题，在不经意间绝处逢生，体验峰回路转的畅达。 形形色色的力是一堂科学活动，活动一开始我与孩子们一起探讨身边各种各样的力

重科堂听课，轻教材研究。以观摩课、公开课来推动教学研究，有其一定的作用，然而仅限于这种单调的形式是不妥的。当前有相当一部分教师上课，对所选教材的重点、难点、深度等模糊不清，教者茫然，听者糊涂，收效甚微。 重外出学习，轻本地经验总结。外出学习可借鉴别人经验，了解信息，但人、财、物、时间毕竟有限，当地的许多骨干教师其经验摸的着，看得见，具有浓厚的乡土特色。所以，应将两者有机结合。 重形式模仿，轻精神领会。对各级观摩课，公开课，有的教师不从理论上去探讨，从精神上去领会，不能根据本地实际情况有选择的运用，而仅仅从

在孩子们的眼中，世界里的花花草草，山山水水甚至蔬菜水果都是有生命，都是一个个活生生的宝宝。她们喜欢轻轻的和它们说说话，和它们一起做游戏，关心呵护着他们眼中的宝贝。这世界就是一个童话世界，一个梦幻世界，孩子们尽情享受，如痴如醉陶醉于梦幻般的感觉！ 在幼儿园的门口种着一棵松树，长满了密密麻麻的松叶，一年又一年松树长松花了，结松果了。也许在大人的眼里一切都是那么的寻常，那么的不起眼。可有一个孩子却改变我的想法。那天，我们班孩子在大型玩具边上玩，王童童一个长着一双忽闪忽闪大眼睛的小姑娘来到我面前说：杨老师，你看我

一直觉得自己的对社会领域的活动不能很好地把握，原因有客观的，但主要还是主观的原因。在我刚毕业那会儿，没有社会这个领域的教学，那时的名称是常识，教学的套路经常是这样的：教师拿一些图片或实物让幼儿观察，如认识鸽子，先让幼儿观察它的外形特征，教师引导幼儿进行有顺序地观察方法，然后认识它的生活习性，最后是它的功用。后来有了五大领域时就有了社会这个名字，但是自己却一直没有重视过它，也没有好好地学习它。 最近，教研员吴老师对我园的青年教师进行了指导，她对一上午的语言、科学、社会领域的三个活动进行了精彩的点评，让我收益