更新时间:2017-04-07 17:33:12
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在第七周的周五下午,我们小班组开展了“幼儿穿衣服过关”。在活动现场,孩子热情高涨。孩子们一个个都跃跃欲试。我们先在每个班选出8个孩子进行比赛。这8位孩子一定是班级里的“精英”,先让“精英”上,就是为其他孩子做一个榜样。激发其他幼儿的尝试的欲望。(一)初显办园特色:经过一年的课题研究,我园不管是物质还是精神环境都发生了很大的变化。当你置身于幼儿园中,大环境的墙饰、吊饰、班级主题墙无不透露出浓浓的古诗文化的元素,孩子们置身其中,也是受益匪浅。在教学上,我们已经把诵读作为我园的园本教研内容,并成为办园特色。 (二)提高幼儿能力 通过对幼儿的观察和与家长的交流,发现幼儿在学习态度、兴趣、记忆、语言表达能力都呈现出上升趋势,自信心明显增强。特别是各种形式的经典展示活动,幼儿充分体会到参与学习的兴趣和成功 喜悦,原先内向的孩子变得活泼开朗了,原先胆小的孩子
我热爱幼教工作,参加工作的这半个学期以来,让我体验到了教学的快乐以及孩子的天真活泼,短短的半学期让我对孩子有了很深的感情,仿佛我就是他们的妈妈一样,所以对待幼儿我能给予更多的关心、爱护并且做到合理安排幼儿的学习、生活,力求让幼儿身心愉快地成长,让孩子在幼儿园打好人生的基
我们小班组是一支蓬勃向上、勇于进
教师在整个一日的活动中,能从本班孩子的年龄特点和实际情况出发,认真地做好教育与保养工作。对于如何有效地组织幼儿的一日活动,我认为应该做好以下几方面的工作。 一、从晨间的来园活动至离园活动的每一环节,都要从细处理。 1、晨间接待:教师要热情、主动、微笑地迎接每一位幼儿,亲近幼儿,互道早、好,关注每位幼儿的情绪及健康状况,与家长简短的交接或交流,并随时观察其他正在活动的幼儿,对于年龄小或哭闹的幼儿,教师还要逐渐与幼儿建立爱。 2、游戏活动:对于幼儿来说,他们更加喜欢趣味性、模仿性强的游戏,教师在组织过程中,要
幸福、快乐、烦恼、忧愁、有时甚至是愤怒,这些都是孩子们带给我们的情绪,可谓酸甜苦辣,百味交杂。最近经常会在办公室里听见老师们讨论:今天XXX又乱跑了!今天XXX又在课上乱动了!XXX又捣乱了!老师们都愤慨不已,恨不得把这些调皮捣蛋的家伙全一个个绑在身边。每个班都有这样的让老师们头疼的孩子,每每遇到这种情况,老师们大多先破口婆心的教育,教育无效后再批评,结果批评也没用了,只能惩罚取消游戏资格之类的,只希望用这些小手段来让孩子改邪归正。但是我们都忽略了,教育的本质与使命就是人的解放,而不是禁锢。 东方的教育过
幼儿园教师的爱心、责任心,比什么都重要。幼儿在老师的精心培育下,在和同伴的互动中学会生活、做人、学会求知、审美,养成自信、交往合作、养成良好的生后习惯学习习惯,关心他人的良好精神品质以及活泼开朗的性格,这就是我们追求的目标!谈到爱孩子,各个老师爱孩子的方式不同,有的是外露的:会以游戏,玩,体现。有的呢是内在的:往往会体现在日常护理,培养良好习惯,教育方面。其实,表扬也是幼儿教育的一种非常好的方式。 接过大班快两个月了,我班明明表现的转变就归功于表扬。以前明明在课堂上不是一般的调皮,一会儿拿别人的东西;一会
我班的淼淼小朋友开朗、活泼,手特别巧,喜欢画画,剪剪、贴贴。平时早上来园活动时,总能在绘画区看到她 。由于要参加幼儿绘画比赛,我便想到了她。于是,早上来园,我请她画;中午睡觉前,请她画;下午离园活动时,又请她画。她完全变成了一个小木偶,任凭我指手划脚地说应该画什么,涂什么颜色,这边不好,那边不对。刚开始淼淼显得很自豪,很开心,可是两天后,她见到我显得很不安,我也没怎么放在心上。 一天中午,搭班老师请她去为绘画比赛作准备,谁知她一听画画,马上哇地哭了起来,我将她拉进自己的怀里,轻声问道:淼淼,怎么啦?你不是
背景:幼儿园的孩子好奇心、求知欲都特别强,淘气是幼儿成长过程中具有倾向性的一种行为,是在所有幼儿身上都曾发生过的普遍现象。特别是中班幼儿,表现更为明显。他们对周围所接触的环境、事物不仅仅是好奇心,而且还有研究探索的兴趣,有时他们会无意识的用淘气这种方式表露出来。但由于幼儿经验不足,对是非缺乏辨别能力,生理发展不成熟,心理发展不稳定,若不及时恰当的引导,就会由不良的行为变成不良的习惯,为了使幼儿在淘气中能健康快乐地成长,就必须对孩子的淘气加以引导。 关键词:幼儿 淘气 引导。 中班儿童活泼好动,好奇心极强,
在幼儿园工作已经好几年了,在教学工作中,刚开始总觉得孩子小,不懂事,组织活动总是不顺手,特别是教研活动,往往总是埋怨孩子们不会配合,常常把问题找在孩子们身上。后来我改变了做法:从细节入手,了解孩子做个有心人,使得我的教学活动有了极大的飞跃。我是从以下几个方面去做的。 一、 倾听孩子谈话,了解孩子的想法 。 在我们的一日活动中,与孩子的交流除了课外谈话,课堂上的个别交流外,大多时间都是孩子自己与自己,自己与同伴交流的时间,在这种时刻,孩子们交流的东西往往是教师平时很少能听到或者根本听不到的内容,此时教师要做