武术活动在幼儿园进行之初探
更新时间：2014-06-22 09:38:33
《武术活动在幼儿园进行之初探》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
内容提要：武术，用民间的话说就是一种“拳打脚踢”的技术，武术在古代被称为“手搏”、“技击”、“武艺”等，在近代被称为“国术”。新中国成立后统一称为“武术”。国外称之为“功夫”。在外国都响誉盛名的“中国功夫”，该如何在中国的幼儿园里开展武术活动呢？武术活动是否真正的适合幼儿园呢？武术活动在幼儿园的定位是什么？武术活动在幼儿园里如何进行实施？武术活动在幼儿园进行实施后，所呈现的价值？我将在下面的论文中，围绕这四个方面，阐述自己的观念。
武术，用民间的话说就是一种“拳打脚踢”的技术，武术在古代被称为“手搏”、“技击”、“武艺”等，在近代被称为“国术”。新中国成立后统一称为“武术”。国外称之为“功夫”。我们在幼儿园里初步探索、尝试开展武术活动的过程中，进行了自己初浅的思考，还请专家、领导给予帮助、指导。
一、 武术活动是否真正的适合幼儿园进行开展
武术源远流长，博大精深，内涵极为丰富，是我国各族人民喜爱的一项传统体育项目。对于3—6岁幼儿园里的孩子，能开展起来吗？有开展的意义吗？在一学期的实践中证明，幼儿园能够开展武术活动，并且有一定的意义。
l 武术活动能培养幼儿良好的身体素质、品质
1997年版本《辞海》称：“武术对增强体质，锻炼意志起良好作用。”通过经常而系统的武术练习，能够发展力量、速度、柔韧、灵敏和耐力等身体素质，促进健康，增强体质；可陶冶情操，培养坚毅、果断、吃苦耐劳等优良品质；还可以培养临危不惧、防身自卫的技能；以及实现自娱娱人的艺术价值。由于武德武风的严格规范，还可以塑造热爱祖国、热爱生活、正直的人。
l 幼儿的生理特点决定能够进行武术活动
武术的种类繁多，不同的种类有其不同的风格特点，对身体及年龄均有不同的要求。而在幼儿园里所接触到的大多为拳，拳术是比较适合幼儿园的幼儿练习。为什么说拳适合幼儿呢？这是由长拳的特点和幼儿自身的生理特点决定的。医学实践证明，柔韧性训练一般在5—8岁期间训练效果最好。儿童正处于生长发育旺盛阶段。其骨骼富有弹性，肌肉中肌纤维较细，进行柔韧性训练效果好。身体可塑性大，便于增加关节、韧带的活动范围。
l 幼儿以有的生活、知识经验
结合幼儿园的课题《幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究》，我园在教育教学活动、区域游戏、创造性游戏、特色游戏等活动中，都围绕着民间艺术而开展。在我园的早操时间里，中、大班幼儿都会做一套武术操，他们都有在不同程度上接触过武术，对于武术都有一定的概念，知道掌、拳、马步、弓箭步等基本常识。大班幼儿的动作发展比较灵活，步伐与手位配合的也比较协调，同时也具备一定的力度、持久性。
二、 武术活动在幼儿园的定位
对于一个新课题，如何在幼儿园进行组织、实施。既要考虑到幼儿的兴趣、积极性，又要考虑到避免“教”的成分，同时还要考虑到每一位幼儿的纵向发展。
l 活动形式是介于教育教学活动与创造性游戏两者之中
我园课题组、教科室的老师，结合我园承担的国家级课题《幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究》、对新《纲要》精神的领会，而研究出来的另一种活动形式：民间特色活动－－武术兴趣小组。民间特色活动是介于教育教学活动与创造性游戏两者之间的，既有集体教学的性质又有创造性游戏的自主权，所以在活动的组织过程中既给幼儿充分发现、探索的机会，又保证了有相互交流的时间
l 武术活动是幼儿按照自己的兴趣自主选择
《纲要》中说：尊重幼儿、尊重幼儿的选择。只有真正的做到这点，才能真正保护幼儿的兴趣。“兴趣是最好的老师”。特色活动－－武术兴趣小组的小朋友，都是自己自主选择的，自己感兴趣的活动内容，兴趣小组中共有20名幼儿，13名男孩子，7名女孩子。因为是自选，所以幼儿对活动非常感兴趣，比较专注，活动中也很投入。
三、武术活动在幼儿园里如何进行实施
在谈到武术活动定位时，我们就说它是介于活动和游戏之间的。如何激发幼儿的兴趣、目标的定位，活动过程的设计、提升幼儿活动的兴趣与积极性，这些都是我们在实施过程中，要考虑的要素。
l 活动目标的定位
武术活动的目的在于培养幼儿对武术的兴趣，对中国的武术有些初步的了解。并且希望孩子在练习武术动作的时候，不是感觉老师一个一个的教动作、做套路；不是只有蹲马步、练基本功等枯燥的事，而是应该觉得练武是件轻松、有趣的事。因此活动的总目标为：
（1） 知道武术内容丰富多彩，历史悠久，是中国特有的民族体育内容之一
（2） 通过谈话、看图谱、动作等形式，感受参与武术活动的乐趣
（3）初步尝试根据图谱，做出相应正确的武术动作
l 活动过程的设计
我们实施的武术活动，是作为一个系列活动，从开始认识武术到能完整的做出一套武术操，共有6个活动方案。每一个方案都是以“幼儿是活动的主体”为中心，游戏为主要活动形式，进行设计、开展的。
具体活动计划和实施情况：
1 序号 1 活动主要目标 1 活动主要过程和策略 1 活动反思与调整 1 1 1
（1） 了解武术特色小组的老师及同伴
（2） 熟悉武术特色小组的活动环境 1
（1） 同伴之间、师幼之间的相互认识、交流（自我介绍）
（2） 熟悉活动的场地
（3） 调整幼儿的站位，了解活动的要求 1
（1） 有考虑到提供幼儿休息的场地及座位，下次活动在阴凉地方摆放一些椅子
（2） 教师要尽快熟悉武术特色小组内幼儿的情况及特点 1 2 1
（1） 知道武术是我国特有的民族体育内容之一
（2） 产生参与活动积极愿望 1
（1） 师生共同讨论武术的由来及作用
（2） 邀请专业武术吴老师，表演精彩的武术
（3） 幼儿和一同练习，将活动推到了高潮 1
（1） 幼儿的兴趣随着吴老师的动作示范达到了高潮，都跟着老师做动作
（2） 活动的氛围不强，下次活动为幼儿准备了练功裤、腰带；幼儿自备练功鞋 1 3 1
（1） 掌握几种基本的手型、步型变化
（2） 能认真、规范的做每一个动作 1
（1） 准备活动：压腿等基本功
（2） 认真、规范的练习几种手型、步型变化
（3） 放松活动：按摩手臂、腿 1
（1） 幼儿有一定的经验，但存在着一定的差距，今后练习教师心中有不同的目标，缩短差距
（2） 花了一端时间，练习系腰带 1 4 1
（1）、尝试根据图谱做出相应的正确动作 （2）、通过活动感受参与
武术活动的乐趣 1
（1） 复习手型变化、步型练习
（2） 看图谱，自由探索、练习
（3） 同伴间相互交流各种武术动作
（4） 集体练习武术操
（5） 游戏“熊和石头人” 1
（1）、图谱有利于幼儿直观、形象的理解、学习武术动作，但掌、头的方向图谱表示的不清楚，下次图谱要改进（可以配合老师的讲解）
（2）、游戏提高、延伸了幼儿的活动兴趣 1 5 1 （1）、继续尝试根据图谱 做出相应的正确动作 （2）愿意主动在同伴面前演示武术动作 1
（1） 复习手型变化、步型练习
（2） 看图谱，做动作
A：教师指图谱，幼儿做动作
B：一幼儿做动作，幼儿猜图谱
C：幼儿较完整的演示图谱
（3）游戏结束 1
（1）、有了前次的动作经验，幼儿愿意在同伴面前做演示，自信了许多
（2）、存在着中、大幼儿的差距（通过练习减少差距；不同年龄幼儿应有不同的要求） 1 6 1
（1） 了解武术的行礼方式
（2） 知道武术的几种运动形式 1
（1） 介绍武术的行礼方式及运动形式
（2） 复习武术操
（3） 能将武术操表演给班级幼儿欣赏 1
（1）部分幼儿认为武术只有拳术，通过这次活动，了解还有刀、箭、棍等单人练习的，还有两人以上的对打套路练习，增加幼儿对武术的多方面了解
（2）表演给同伴看，增强自己的自信心
l 活动的反思性评价
不论是活动目标的思考，还是活动过程的设计、教育策略应用，都要考虑到武术活动是集体、游戏性质的活动。
活动的主目标、主要过程注重了幼儿的兴趣、情感体验，也让幼儿了解武术特色活动的特色是指的什么，同时再通过多种形式，来认识、学习武术动作；活动过程的设计，考虑到了层层递进，从幼儿的兴趣入手，邀请了专业老师演示，图谱形式的介入，过程的探索等等，都注重幼儿为活动的主体。
所以我在武术动作的学习方面，设计了用图谱的形式学习，既生动又形象，从活动的效果来看，这种教育形式是可行的、有效的。新《纲要》中渗透着六大理念之一：教师是幼儿发展的引导者、合作者、支持者。图谱形式的出现，避免了教师一个一个动作的教。所有的动作都是幼儿根据图谱，自己观察、探索、模仿、与同伴交流、相互观摩，从而熟悉、了解、规范武术动作。
活动过程更多的是考虑到幼儿的兴趣。在新《纲要》中多次提到：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。活动的结束部分，采用以游戏（少林小子、三个和尚、熊和石头人等）的形式结束，考虑到了动静交替、喜欢游戏的特点。
参加武术活动的小朋友，都是自己自主选择的，自己感兴趣的活动内容，是“我喜欢的，我要学的”。所以幼儿对此活动非常感兴趣，比较专注，活动中也很投入，《纲要》中说：尊重幼儿、尊重幼儿的选择。只有真正的做到这点，才能真正保护幼儿的兴趣。“兴趣是最好的老师”。
在活动中，反映出幼儿的能力存在着个体差异，在以后活动的时候，教师应考虑到这个因素，对与不同年龄段的幼儿应有不同的要求，采取不同的教育策略，使他们得到不同程度上的提高。
四、 武术活动在幼儿进行实施后，所呈现的价值
l 对武术产生了浓厚兴趣
在武术活动结束以后，我们针对幼儿的兴趣及发展，及家长的意见进行了一次问卷调查，99%的家长都认为武术活动在幼儿园开展是有意义的，自己的孩子通过活动后，自信了，经常主动要求表演给别人看；并且会画一些做动作的小人，让家长模仿，在各个能力方面都有提高。
拿到这样的调查结果是让我们觉得欣慰的，教师在活动中运用的教学策略渗透在幼儿心中，激发了他们的兴趣，并且延伸了活动的兴趣，提高了其价值。
l 初步正确了解“中国功夫”
经常听到幼儿谈论在电视上看到的中国功夫－－“飞檐走壁”、“蜻蜓点水”、“一指神功”……；经常看到幼儿在与同伴“切磋武艺”－－你一拳、我一脚。这都是幼儿对武术的第一印象、对功夫的了解。通过武术活动在我们幼儿园初步尝试、开展实施中，幼儿对武术有了一个正确的了解、一个概念。知道武术的历史源远流长，博大精深，内涵极为丰富，是民族体育的主要内容之一，是几千年来我国人民用以身体和自卫的一种方法；了解武术一些基本的行礼方式及运动形式；了解除了拳，还有刀、箭、棍等单人练习的，还有两人以上对打套路练习……对武术有更多方面的了解，同时这些获得都是来自与幼儿亲身的感知、体验、实践。
这是我们初次开展武术活动，也作为一个试点，在试点的过程中，还存在这许多方面的不足，需要改进。我们希望各位专家，能为我们提出建设性的意见，帮助我们更快、更好地全面实施武术活动，奠定扎实的基础。
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