记录表在科探类的个别化学习活动中的作用

更新时间：2015-06-07 07:37:04

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作者: 嘉定菊园幼儿园　许彩英在个别化学习活动的探索区内我们投放了一份名叫“找平衡”的科学活动材料。这份材料的具体玩法为：将不同数量的“香蕉串”分别挂于小猴子秤的两边，以探索数字1~`10之间的关系。一开始，由于刚刚升入中班，考虑到孩子年龄还小，记录方面可能存在着一些困难，于是，九月份我们只是让孩子们先尝试摆弄这样玩具，探索它的玩法。一段时间后，大多数孩子已经对这份材料的玩法比较熟悉了，我们便开始尝试让孩子们在玩这份材料时能够有意识地寻找这些数字之间的关系。那么怎样引导孩子们去思考呢？最好的方法就是在材料中投放进一张记录纸。考虑到孩子之间的个体差异，我们将记录纸设计为这样两个层次：（1）一样重，即寻找与给出数字一样重的数字。（2）不一样重，即寻找比给出数字轻或重的数字。
投放进记录表后，我们发现孩子们对于记录表甚是陌生，不会根据记录表上的提示进行操作。于是，我们多次在讲评环节与孩子们交流记录的方法。又过了一段时间，孩子们虽然对记录纸和记录的方法有了一定的了解，但是，孩子们的记录结果仍然比较凌乱，能力较强的个别幼儿能够根据记录纸上的提示进行操作，但是大多数幼儿却会忽略记录表上的提示，自顾自操作，往往是小猴子秤的左手臂上挂了好多串香蕉，而右手臂膀上也挂了好多串香蕉，结果可想而知，自然是无法达到我们投放这份材料时的初衷。

发现了这样的现象后，我们开始反思记录表的设计问题。经过仔细的推敲，我们发现原有的记录表存在着以下几个问题：（1）记录表上虽有提示，但是提示不明显，幼儿理解不了；（2）记录虽然分有不同的层次，但是层次的难度对于中班现阶段幼儿来说难度较大了些。分析出问题后，我们针对存在的这几个问题，将原有的记录表进行了调整：（1）将原来空着的一端打上方格，暗示幼儿这里可以挂几串香蕉；（2）将原有的“一样重”和“不一样重”的两个层次改变为“用一个数字找到平衡”和“用两个数字找到平衡”。

　　投入了这份记录表后，孩子们在操作这份材料时目的性明显变强了，也会顺着记录表中的提示开始动脑筋思考了，同时，呈现出的记录结果也变得清晰了起来。当然，我们还将继续观察这份记录表的后续情况。

通过这份材料中记录表的演变史，我们不难发现，记录表在科探类的个别化学习活动中的作用。一份小小的记录表，可以启发孩子们开动脑筋，可以引导孩子们从正确的角度思考，因为它隐含了老师对于这份材料的要求和目标。既然如此，我们在设计记录表时便要再三思考了，根据孩子们的操作情况及时予以调整和改进，才能让孩子们在这份材料中获得经验和知识。