更新时间:2015-07-04 16:47:41
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本学期我们将“中班科学小实验中教师有效指导策略的研究”作为班级特色活动。将根据幼儿的兴趣来挖掘积累科学小游戏内容,并发展幼儿科学探究能力,激发他们主动探索、发现的能力,促使孩子们通过科学小游戏的探究和发现,对科学游戏产生兴趣。老师则在教学过程中尝试、梳理一些正确引导幼儿科学小游戏的策略和步骤,并在学期末进行整理归纳梳理提升科学探索活动的专业能力。谈偶发性科学教育活动的指导 江苏省张家港市金港幼儿园 钱亚娟 偶发性科学活动是指由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密相联,在不同的时间、地点都可能发生。这种活动延续的长短,参与活动人数的多少,都由幼儿自己决定,教师实现既没有活动计划,也不为活动提供设备和材料。由于这类活动有强烈的内部动机。因此,幼儿对活动的兴趣、主动性、积极性、探索的迫切性都可强于有计划的科学活动,其内容发广泛、丰富性、生动性也是有计划的科学活动不能比拟的。但由于受 幼儿知识的局限性
本学期,科学组开辟了一块植物角,要求每个班的小朋友带上花的种子或者是花苗到学校里,我们班的罗楹楹带了一棵洋葱来班级,这下子班级里开了锅,有的在那里反对说:老师说要带的是花苗,你带的洋葱是吃的东西!立刻就听到有的小朋友在那里反驳:洋葱也会开花的呀!马上又有小朋友附和着:可是,洋葱是可以烧来吃的,是蔬菜,不是花!老师没说啊,老师说是种子或者是花呀,洋葱下面有个球的,就是种子,而且它也会开花!七嘴八舌的小家伙们争论不休,看到我在教室的前面就赶紧来让我做个裁判帮他们辨一辨。 于是我让小朋友们把带来的花放在一起,然
教师在选择幼儿科技活动内容时,首先必然要考虑到幼儿科技活动区别与其他年龄段科技活动的基本特征,这也是评价的一个重要方面。所以,我仔细阅读了《幼儿园科技活动方案设计指南》这本书中的《幼儿科技活动的基本特征》这节内容。 首先,以幼儿的经验为中心。经验是人与环境之间的相互作用,是人主动行动的结果。幼儿科技活动的设计必须紧密地与幼儿的经验相联系,要考察幼儿原有的经验基础,由此出发选择合适的内容,制定相应的要求,只有这样,幼儿才能接受。不能因为幼儿年龄小就认为幼儿的经验缺少价值,不论幼儿的经验是什么,只要是幼儿自己
幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要,它是顺应时代发展需要,充分体现幼儿的年龄特点,是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说,科学是一个名词,更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识,又包括发现该知识的技巧,还是包括认知态度和价值观。 科学是一种思考,一种获取新知识的方法,一种正确的对待周围世界的态度。幼儿园的科学教育活动该教些什么,该怎样教,现代科学教育对教师的素质要求有哪些变化,又有哪些方法和策略呢? 一、 幼儿科学教育的任务 (一)释放儿童内在的探究力量。幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发
新年快到了,本月我们有一个主题是高高兴兴。在本月主题高高兴兴活动中,有一节课是科学:玩玩具,真开心。玩具对于幼儿来说并不陌生,但现在科技的发展,小朋友的玩具也在高科技起来。 这节课幼儿很喜欢,因为他们不但可以玩自己的玩具,还可以和幼儿交换玩,所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女,家庭条件也比较好,他们的玩具比较多,玩具很能吸引年龄小的孩子。在这次活动中,我的目标是:1、激发幼儿主动探索科学知识的兴趣.。2、喜欢玩玩具,有良好的操作习惯。为此我选择的材料都是幼儿常见、常玩的玩具,有:电动、拖拉、遥控
科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周围世界进行感知,观察,操作,发现问题,寻求答案的探索过程。 而记录又是科学教育活动的重要环节。有效地记录形式可以使幼儿在一次次如实地探索记录过程中养成尊重事实,实事求是的科学态度和科学精神,促使幼儿更加细致的观察,更加认真地思考,将零散的知识经验系统化,从而在一次次记录和实验的对比中调整自己的认识,逐步实现自我建构科学知识与经验,为最终形成科学的概念奠定基
还记得小的时候我们跟小伙伴们去采马兰头,既有趣味又能烹饪成道道美味,去游玩时,到茶场看工人采摘茶叶,感受劳动的艰辛与快乐,到小池塘里抓活蹦乱跳的小鱼、龙虾,逮威武霸道的大螃蟹,晚上,在漫天的星光中,各种昆虫演奏的交响乐中,美美地品尝着自己捉来的美味,如今也只是美好的记忆了,现在一座座建筑物拔地而起,孩子们与大自然的亲密接触的机会少之又少,陈鹤琴先生曾经说过:大自然、大社会是知识的源泉。自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所,而我园的种植园是与幼儿进行科学对话的好手段。 为让孩子了解播种、栽培、收
工作的这几年,我一直都是教科学活动。科学活动是很严谨的,不容许有半点差错,做为一个教师,你交给孩子的知识一定不能出错,所以在每次活动或是教育活动前,我都会事先做一下准备工作。如:了解灯泡的工作原理,当孩子在进行游戏的时候,就能够讲解给孩子听,解决他们的疑惑。关于水的沉浮实验,我都提前将几个材料自己实验一下,在掌握了实际情况后才会让孩子尝试探索,引导幼儿学会记录。 教学活动中,有的孩子在进行实验探索时参与性不强,所以知识并未完全地掌握。在遇到这样的状况时,我就会利用早上科学区域,让孩子在第二天的时候再次尝试
幼儿园的操场东侧建了几个小土坡,土坡上有六个水管形状的传声筒,分别是红色、绿色、黄色,两两对应!这样的场景让我们一下就想起了天线宝宝里的背景!因为更小时,孩子们对天线宝宝的迷恋,因此,初次见面,孩子们就对它充满喜欢和跃跃欲试。 第一次,在没有任何介绍和指导的情况下,让孩子们探索。孩子们并没有发现传声的功能,更没有发现相同颜色两两对应的特点,孩子们在小土坡上跑上跑下几次以后,悻悻离开! 这时,我不得不介入,见有个孩子正在揣摩,于是对着传声筒叫唤:***,你在吗在我的叫唤下,她立马蹲下来,听到声音,分外的雀跃