更新时间:2016-04-19 16:27:55
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《3~6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)》在《纲要(试行)》的基础上更加细化和具体化。它将每一个不同领域不同年龄段末期幼儿所要达到的目标都进行了细化,更有利于我们一线教师科学、规范地把握与操作。尤其对每一位家长来说,更是提供了科学的参照,便于他们清楚地了解自己孩子的发展状况,建立对儿童发展的合理期望。我觉得,无论是幼儿教师还是家长都应该正确理解幼儿学习,知道教育儿童要根据其发展规律和学习特点,切忌盲目和急功近利。我们都应该珍视孩子童年生活的独特价值,努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。我是一个工作一年不到的新教师,而且在我的幼教中心是分科教学的,所以说,我对科学活动的组织其实可以算是一窍不通,仅有一些学校里的理论知识,没什么实效。在听了袁迎春老师关于《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座后,通过她详细的理论介绍和实例分析,我对于幼儿园中科学活动,特别是探究式的科学区域活动有了初步的认识与了解。在此,我结合我平时观察的和一些理论知识谈谈我对科学活动组织的一些见解。 在幼儿园中,不管是像我所组织的语言活动,还是游戏,还是科学活动,活动的有效性离不开材料,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为
围绕本周的主题《有趣的昆虫》,我带孩子们走近大自然去寻找昆虫,聆听昆虫的声音,体验昆虫的生活,让幼儿在不断探索的过程中增长知识,萌发初步的科学意识,养成探索精神。如:我请幼儿说说:蚂蚁是住在哪里的?幼儿回答有:是住在树洞的、是住在墙壁与地面交接的石头缝处、是住在树叶堆里的、是住在草里的、住在泥洞里的说说看到过的蚂蚁是怎样的?幼儿说:有大的、有小的,有黑色的,也有咖啡色的、还有红色的那为什么会有大蚂蚁和小蚂蚁?是蚂蚁妈妈和蚂蚁宝宝,蚂蚁妈妈和它的许多孩子;大蚂蚁是大兵,小蚂蚁是小兵;大蚂蚁是皇后,是公主,女
前段时间我和小朋友进行了种子种植活动。孩子们纷纷带来各种种子,有黄豆、红豆、蚕豆、花生、瓜子、菜籽等,有的孩子把种子种在雪碧瓶里,有的幼儿把种子种在盘子里,还有的幼儿把种子种在果冻盒里。孩子们每天都细心地给种子浇水,种子有没有变化是孩子们最关注的事情。 今天一大早,婷婷小朋友走到教室里,第一句话就问:老师我带来的豆呢?她走过去一看,惊讶地叫了起来,老师,老师,你快来看,我的豆豆长大了,有小角出来了。这时,玲玲也凑过来说:我的豆豆也长芽了,就像两个小小的耳朵,靓靓开心地拍手说道:小小的耳朵真可爱,可是为什么
对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲是《纲要》中明确指出的科学领域的目标,同时指出教师应成为幼 儿 学习活动的支持者、合作者、鼓励者,善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。同时也应该为幼儿提供丰富可操作的材料,为幼儿进行探索提供活动的条件。作为教师的我们应该及时敏锐地发现幼儿感兴趣的事物,及时地进行教育,达到激发幼儿好奇心、满足幼儿求知欲的目的。 我发现每天早晨一到幼儿园,婉君、乐乐等几个小朋友总喜欢去玩医生护士的游戏,她们给小病人打针、输液、量体温,一个
【摘要】科学课是孩子们科学探究的乐园。结合自己教学实践积累,从理念、实践、成效等方面进行了阐述。 如何面向每一位孩子,为孩子们构建一个科学探究的乐园。系统地、全方位地为孩子们创造享受科学教育平台的氛围。通过观察发现、兴趣、接触大自然、创设情景、做试验,实现科学教育的立体化,使教学效果、学生思维、玩中学、做、手脑并用得以提高。 关键词:兴趣:兴趣是指人们积极探究某种事物和 爱好 某种活动的心理倾向,是推动幼儿进行学习活动的内在动力;手脑并用:联系科学的新资料、新发现、新理论、新问题,如南北极考察、神州五号、
幼儿科学课程的教学策略是根据幼儿教育的思想、理论、以及幼儿科学课程的框架思想制定的,是检验教师应遵循的教学行为准则,是指导教师组织教学的范型。 本次读书的内容是观察型活动的教育策略,主要做以下总结,为以后教学提供相应的依据: 观察型活动的教育策略主要是指在教师的指导下,幼儿通过有目的的观察实物,了解物体的各种特征和物体之间的区别,获得对事物的感性认识,掌握有关的知识和技能。 在观察型的活动中,教师应该以幼儿的观察为主,充分调动幼儿的感觉器官,让幼儿的各种器官充分的接受外界的信息、获取信息。引导幼儿在操作中
新《纲要》科学领域的目标中提出:对周围的事物。现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题。因此,在科学教育活动中,教师己越来越重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。 著名心理学家潘菽教授指出教育是一种环境,是人类有组织、有计划地传递社会经验。发展技能的方式,要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动,必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼
湖北省恩施市实验小学幼儿园 张丹 近期参加了全省幼儿科学观摩课教研活动,让我倍受启发。四节生动有趣的观摩课,让人忘却了两天以来听课的疲惫,感受到了理想中的高效课堂,使人倍感鼓舞。其中三节大班的科学示范课和一节中班的科学示范课,尤为精彩,真正体现了以幼儿为中心,以幼儿的发展为本,实现了幼儿在快乐中学习。在此,我将参与本次活动的感受和自己的一些看法,浅谈如下。 一、生活是科学的源泉。 有一句话说得好:生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。本次科学观摩活动中的一节课《会叫的纸杯》,是一节关于摩擦能发出声音的课,
读罢《幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例》,第一感觉是这本书真好,很系统地归纳、梳理了幼儿科探室内可以开展的游戏,对我们开展科探室游戏很有启发,启发了我们开展有效时可以从这几个大方面来设计游戏内容,避免了开展科探室游戏时的盲目性,而反思我们目前科探室游戏的开展情况,还是存在很多问题: 其一乱。 科探室内的材料非常丰富,有成品、半成品、废旧材料,兼顾了软的硬的、不同材质的等,有句话说:世界上本没有垃圾,只有放错地方的资源,可这里的材料显然更像是放错地方的资源,我想这样的材料摆放过于开放,既没有一定的