户外美术活动：觅得“趣”之美术材料

绵阳 少年宫幼儿园 宋佳 在现在的美术教学中，我们听到了许多的声音，不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。有部分人觉得现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么，因为美是没有领域的，不同的人对美都有自己的理解和审美。特别是幼儿园的孩子们，他们没有成人那么丰富的审美经验，也没有任何的审美标准，他们本来就是天生艺术家。因为他们的想像力是无限的，每一副孩子的作品都承载了他们的梦想，所以不管孩子们的作品是什么，我们都要给予肯定和支持。带着这样的观念开展活动，有的老师可能会偶尔感到迷惑，到底是不是在活

从事幼儿教育工作已经二十多年，由于自身喜欢做做、画画，所以自然而然在教学中有了一定的成绩和收获，现将我在美工教学活动中的体会总结如下：首先、 我认为调动幼儿的学习兴趣非常关键。幼儿年龄越小，注意力越差，如何调动起幼儿的学习积极性呢？我用过：儿歌、游戏、图示等一些辅助方法，效果很明显。利用各种辅助的形式，可以大大地促进幼儿的绘画创作愿望，幼儿的积极性被激发了，绘画活动作品的效果就好，幼儿也从中得到了绘画活动带来的乐趣和美感。当然，调动幼儿积极性的办法还有许多，需要细心的老师用心来根据不同年龄的幼儿设计才行。

系列层次活动是指将某一具体教材的若干教学要求；或对某种具体能力的若干发展要求，按照比较符合幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系，由浅入深、循序渐进的教学活动系列。这是南师大许卓娅老师在幼儿音乐教育中所阐述的一个重要的教学理论。这一理论，体现了以幼儿为活动主体，教师有目的，有意识地对幼儿由浅入深，循序渐进地进行知识，能力的培养教育。目前，幼儿美术教育中有些教材之间的内在联系不够，跨度也较大，对某一具体教材或某种具体能力的深层挖掘不够，因为没有对教材充分操作，幼儿的学习兴趣还是只能停

案例：在吴老师的一个美术意愿画《海底世界中》有一名幼儿很快完成了绘画，老师走过去一看，才三三两两的画了几条鱼，而且鱼的颜色很单一。面对这样的情况后，老师就说：给鱼儿穿上好看的衣服吧，可是到了活动结束，老师发现那个孩子的画还是没有改变。针对这样的情况，教师该怎么办呢？ 个人看法： 看到这个案例，我首先想到的问题是，这个孩子为什么只画了三三两两几条颜色单一的鱼，而且在老师的提示语后，孩子的画还是没有发生改变。 挖掘问题的根本还在于老师所提供的绘画铺垫或者说孩子绘画的技能与经验是否丰富。我就考虑到在孩子的意愿画

《给幼儿园教师的101条建议：美术教育》有感 幼儿美术教育在整个幼儿教育体系中具有其他任何活动不能替代的意义。然而,对于美术教育我还存在许多困惑。比如，对于美术教育理论的缺乏，在美术教育过程中，评价实践问题还较突出，在美术教育活动现场仍会出现不恰当的言语和行为。就在种种困惑之中，孙起英的《给幼儿园教师的101条建议：美术教育》让我有如获至宝、如遇知音之感。 这是本尝试用对话的方式，将编者们曾经遇到过的困惑、思考过的问题、实践过的方法，和幼儿园教师做一次无声的交流。全书包括7个部分，共计101条建议。每条建

我们发现，在音乐欣赏活动中，当孩子聆听完一段抒情的音乐后，他们会这样倾诉自己的感受：我和爸爸妈妈在沙滩上散步、萤火虫在安静的晚上拿着灯笼飞来飞去；而聆听完一段欢快的音乐后，孩子则会想像参加好朋友的生日会、去游乐场等快乐的事情。在音乐中，孩子的创造性和自主性发挥得如此的淋漓尽致，这些正是我们在自主性绘画中所追求的。为此，我们将音乐与绘画巧妙结合，引导幼儿在不同的音乐中自由畅想，并让幼儿把这些奇思异。想诉诸画面。为了让幼儿能够轻松地将i自己的音乐感受独特而自如地表达在画纸上。发展幼儿善于将音乐符号转化为绘画符

每当看到孩子们一幅幅既可爱又可笑的美术作品,如不成比例的造型，随意安排的构图等，都让我感叹幼儿大胆的想象和独特的创造!正是这种超常规的、独特的现象反映出了幼儿的思维创造能力。在儿童美术发展过程中，从涂鸦期儿童乱涂乱画到象征期儿童为事物象征性地再造一个不完整的形象，再到图式期儿童用画来表达多种概念等等，都显示出儿童的创造力。《幼儿园教育指导纲要》明确地体现出了以幼儿发展为本的目标和要求,其中指出:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达，创造性思维是思维活动

引言：幼儿手工活动是指在教师的指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。手工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。幼教老师应从孩子们的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造。 关键词： 手工制作 想象力 创造力 观察力 思维力 手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它

美术，在老师眼中，是培养幼儿身心得到全面发展和激发幼儿创造能力的重要手段。而在孩子眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。孩子们眼中的花花世界，到处充满着光怪陆离的色彩，天上飞的小鸟，地上爬的小虫，甚至西瓜上面的纹路，这些在成人眼中普通的再不能普通的事务，都能激起孩子们追逐、探索的欲望。而更多时候，孩子们更愿意通过美术这种形式，来表达自己的感受和内心意愿。 我们一直认为自主性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度。我们认为这样就是保护了孩子的自尊心，发挥了孩子的创造力，培养了孩子绘画的积极性。其结