让美术活动有价值、让生活有意义——《给幼儿园教师的101条建议》读后感

更新时间：2018-12-11 16:12:39

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幼儿美术教育是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。美术活动也是幼儿最本真的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……翻开《给幼儿园教师的101条建议》这本书，书中的“基本理念篇”、“活动设计篇”、“实施操作篇”、“材料运用篇”、“领域渗透篇”、“家庭教育篇”、“发展评价篇”七个篇目，框架完整、全面，每个篇目中记录了在活动设计、美术教学中的实际问题与解决策略，能有效指导教师活动设计和组织实施。其中对“活动设计篇”给我留下了很深的印象，也带来了一些思考：
    一、准确把握小班美术欣赏活动设计的关键。
    有效的教育活动设计，教师需要在了解、熟悉孩子的已有经验、实际水平的基础上，确定适宜的发展目标，运用有效的策略。在实际的教学活动中，小班美术欣赏活动较少，对教材的把握容易出现偏差。这本书为我们提供了实用性较强的指导策略。
首先小班幼儿喜欢简单的、色彩鲜艳的没住作品，更关注真实的、在生活中较为熟悉的物品和自己比较容易理解的内容。在欣赏美术作品中，幼儿只会用简单的语言，逐一列举画面中的物体，只局限于作品画什么，对作品的其他形式的审美特征却不过多的关注。
    因此，小班幼儿美术欣赏的作品色彩要鲜艳、明亮，作品的主题突出，画面的背景不要过于复杂，简单明了，以免影响孩子观察的聚焦点，美术作品要和孩子的生活紧密联系起来，生活中经历过、观察过的物体，便于让孩子进行观察，对物体的特点也更容易掌握。
    例如，在冬季下雪的时候，教师在活动设计中可以提供“雪人”为主题的美术作品，引导孩子观察雪人的身体结构、面部表情、身上的穿戴、天空的雪景等内容，再让孩子用绘画、粘贴等方式进行表现，更有利于幼儿自主表现不同姿态、不同表情的雪人形象。
    其次教师善于捕捉幼儿关注、感兴趣的关键点，设计开放式的提问引导孩子进行观察、想象，同时用简单的语言表达、讲述自己观察到的内容，教师帮助幼儿初步形成对美术作品的整体印象。
例如，在设计《美丽的树叶贴画》美术活动中，教师可以利用提问：“你发现小树叶变成了什么？”“这些树叶是什么颜色？”“你发现树叶像什么形状？”“你还看到了哪些有趣的东西？”引导孩子观察用心形、手掌形、五角星形的树叶，组合、拼合的动物、人物、植物形象，可以调度孩子原有的认识动物、植物的经验，利用适合的树叶进行表现。
    二、有效指导幼儿积累绘画素材的方法和途径。
    书中介绍通过实验表明，幼儿观察、看到的色彩越丰富、在美术活动中对色彩的运用就
越丰富、越自如。
    第一，贴近幼儿日常生活，借助生活中不同的环境资源，为幼儿创设欣赏不同颜色额机会，在实际体验、辨识过程中，认识色彩之间的差别。
    例如，利用春夏秋冬不同季节，教师可以引导孩子观察户外环境中植物颜色的变化；利用幼儿园室内外环境，引导孩子观察玩具、材料、作品的多种颜色，逐渐丰满幼儿对颜色的认识。
    第二，利用不同的游戏情境，引发孩子辨别、选择、找寻相同颜色的物品，不断巩固对某一种颜色的认知。
    例如，教师可以设计“……颜色找找找”游戏，可以提问孩子“请你找一找哪些红色的玩具？”“你发现绿色的玩具在哪里？”帮助孩子逐渐掌握不同颜色以及颜色在生活中的运用。
    第三，借助生活中的多种资源，启发幼儿语言讲述主要特点，不断巩固对物体的印象。例如，生活中孩子常见的房子、水果、汽车、衣服等静态的物体，可以提问孩子“你发现这些东西是什么样的？”“从远的地方看是什么样的？从近的地方看是什么样的？”用对比式的提问引发孩子学会随机观察周围物体特点，养成主动观察周围世界的习惯和能力，学会主动的积累各种视觉表象。
    通过不断阅读书中的内容，让我深刻感受到美术教育活动处处都是资源、处处都是孩子学习和观察的内容，需要教师智慧的引导，将这些资源变成有价值的教学内容，让美术活动真正走进幼儿的日常生活。