用线索启迪幼儿的美术创造

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幼儿阶段是个体素质初步形成的阶段。尊重这一阶段幼儿的兴趣、爱好、个性、培养幼儿独立思考、独立解决问题的良好习惯，进行一系列的创造性思维习惯，掌握创造性的思维方式、方法，形成良好的个性品质。现在许多幼儿园已开始注意到把艺术教育作为素质教育的突破口，这比枯燥乏味的说教显然更适合于儿童接受，但关键在于以什么样的思想来执行人们习惯的把幼儿绘画看作是一种技能训练，忽视对幼儿思维的训练，这种理解是不全面的，幼儿的思维以形象思维为主，而绘画的根本优势在于发展形象思维。所以，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。即美术活动应发展幼儿的创造性，或者说美术教育的目标之一是培养幼儿的创造力。这一点已成为人们的共识。
然而，认识的转变不等于行动的转变。现在，许多教师仍用传统的方式去引导有幼儿，根本没有重视美术活动的创造性环节：传统的美术教学注重技能的训练和知识的灌输，忽视创造性思维的培养，培养出的幼儿思维单一，只会求同，不会求异，不敢创新。重复、再现、临摹，老师怎么说，幼儿怎么画，这种依葫芦画瓢的思维方式，不仅压抑了幼儿的创造思维，而且还会使幼儿形成依附的性格，头脑中永远不会有创新的火花。
从表面上看，幼儿的好作品似乎太少，但真正绘画的人不多，有的幼儿没有范例便不会画画。即便不用范例，而是用谈话的方式去引导孩子，那也是有欠缺的。幼儿记忆中物体的具体形象仅仅靠听老师的描述只能闪现出来，幼儿却不能创新。范例是模仿的样本，幼儿不需任何创新，只需模仿便可取的美术成果，其结果便是全体幼儿的作品“千人一面”。杜玫老师说：“幼儿美术教学的重点是创造性意识的启迪，而不是技能的传授。”那么，该怎么去实现美术活动中的创造呢？

    激发幼儿美术创造的方法有多方面的综合的。如，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，也就是先娱目后动情，然后才能激思励志。还应保证幼儿有足够去进行美术活动的机会和丰富的工具材料等，保持轻松、自由的氛围等。再如：配合教学的丰富多彩的认知活动、游戏活动等方法。在这里，我介绍一种被称为线索启迪法的指导方法，它是由教师提出线索作为思考的起点，幼儿从这些线索出发展开想象，进入美术创造的过程。下面举例说明：
一、只画出物体的一部分，打破一成不变的表现方式，给他们充分的想象余地，使他们变得灵活和敏感，做法如下：教师预先在画纸上画一个长方形，活动开始后，将纸分给幼儿，幼儿会对这次画纸上的形状感到惊奇，然后教师加以解释，并让幼儿充分展开想象，想想什么东西上有着这样的长方形，先让幼儿讨论一下，再逐个请他们回答，并启发幼儿说出与众不同的主意，最后由教师归纳出一些题目，当幼儿明白了教师这样做的意图并有了自己的主意后，请他们开始作画，结束时教师可选几幅构思巧妙的作品向全班展示，并请小画家谈自己的想法，其他幼儿则予以评价，评价幼儿的绘画作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与、积极发表看法。

    二、给幼儿一个视觉的起点。具体方法如下：教师先在每个幼儿的画纸上粘上一根线，摆成简单的形状，如弧状、圆形、之字形、直线等等。接着，将画纸朝下发给每一位幼儿，（给幼儿造成一种悬念，激发幼儿的兴趣）然后一起掀开看看有什么东西，待幼儿思考后，教师问幼儿：“你在纸上看到了什么？你觉得他想什么？是一只风筝、一根鱼竿，还是一根绳子？”幼儿讨论（讨论在于发展幼儿的想象），在幼儿的想象力充分展开之后，让他们用画笔把自己的想法补充到画面上去，结束同上例，教师可选几幅别致新颖的作品让大家欣赏。
向幼儿提供线索是多种多样的。如：局部线索，即向幼儿展示一完整事物的某一部分，引导幼儿想象其他部分，然后用美术的方式表现出来（如例１）。标志线索：即向幼儿提供一群相互联系的事物中最具代表性的一个标志，刺激幼儿的想象与他有关的事物并表现出来。模糊线索，指的是抽象的线和形，它可以起到帮助幼儿根据经验想象与之相似事物的作用（如例２）。可见运用线索启迪法的关键是创造悬念，诱发幼儿想看、想知、想做的好奇心让他们去发现、思考、完善、改造、塑造出丰富多彩的美术形象，在运用线索启迪法时，教师应该注意的是所提供的线索要与幼儿已有的经验有适度的相似或相关联，且这种相似或相关联要能被幼儿感知到。这样，创造的乐感才会被激活，幼儿才会进入良好的创造状态。
幼儿来到这个五光十色、纷繁复杂的世界上，不仅仅从外界汲取知识经验，而且想把自己头脑中丰富表象表达出来，与外界进行交流。幼儿的语言比较贫乏，所以他们更喜欢绘画，绘画能够更自由、更直接地表达出他们用语言所不能表达的、对外部世界的感受和自己内心的感情。所以，我们应充分运用各种好的方法去启迪幼儿的创造思维，促进幼儿创造思维的发展。前面所说的线索启迪法就是一种很好的方法，但运用这种方法时应注意以下几点：

    １、幼儿记忆中必须有丰富的物体形象，即在日常的生活活动中丰富幼儿的感知，使幼儿认识各种各样的物体，让幼儿有联想的依据。

    ２、平时应锻炼幼儿思维的灵活性，不要拘泥于巴掌大的小圈子，只有这样，幼儿创造出的图画才兴趣昂然，活泼又有灵气。

    ３、选择的线索应新颖，能最大限度地刺激幼儿的想象，重复使用的线索幼儿会感到厌烦，并且也想象不出更新鲜的事物。

    ４、运用模糊线索时，应选举代表性的，适合幼儿生活经验的，幼儿能够想象得到，并且运用这条线索能想象出多种物体。

    ５、幼儿的想象力非常丰富，时常能创造出各种各样的物体。所以当教师评价幼儿作品时一定多表扬、少批评、保护幼儿的自尊心，成人觉得很荒唐可笑的事在幼儿的眼里充满着惊奇，并能对幼儿产生动力，这种动力促使幼儿去研究、探索，在没有危险或别的特殊情况下教师不要阻止或批评，应让幼儿享有充分的自由，去探索、去创造。
看了这一指导方法之后，可能有人会这样想：以前的方法是错误的吗？该摒弃不要吗？不是。只要是对幼儿有益的，有利幼儿创造性的发展，老的旧的方法并不一定行不通，各种方法组成一个完整、有效的体系，发挥它们各自的优势，才能使它们的副作用得以克服，原有的局限得以弥补。希望广大幼儿教师都能理解并充分运用线索启迪法，以便使这种方法在实践中补充改进，使它能够成为一种能充分启迪幼儿创造性的好的教学法。