对区域活动的本质、幼儿游戏的思考感悟

读《主题活动和角色游戏相融合的探索与实践》 本月继续读《主题活动和角色游戏相融合的探索与实践》一书，这是我结合自己的兼课内容而选的。今年我们幼教中心的角色游戏进行了一次大规模的改革。我也想趁此次机会进一步对角色游戏有个了解和认识。在看到如何选择活动的主题一章时，让我想到了开学时各班就如何设立角色游戏主题的困惑。 其实，在实施角色性主题游戏过程中，主题的来源非常的广泛，只要是对幼儿发展有利的、贴近幼儿生活的内容，都可以作为活动的主题。综合起来，有四种基本的主题类型。 一、教师对幼儿发展的关键经验和品质的价值

上周我们参加了中心举办的角色游戏研讨活动，通过真实的案例，教师的解析，老师们激烈的讨论，让我们发现幼儿在角色游戏中的表现是千姿百态的，可以说每天都有新的发现。为了提升我们的理论分析能力，张老师分享了徐则民老师的《解读幼儿的各类游戏行为》一文，让我们有了更多的思考。现在就以徐老师提出的一点独自游戏是否是低水平游戏？结合我们托班幼儿的游戏情况来加以揣摩。 通过一年的观察分析，上半学期托班幼儿在游戏交往的情形中，大多以独自游戏为主，往往会出现一个幼儿霸者娃娃家的电话不放，其他幼儿想打电话，不肯谦让，结果就在娃娃

师幼互动居于各种人际互动的核心位置，贯穿于幼儿园中教学活动，游戏活动，生活活动等各个场景。 师幼 互动渗透在幼儿日常生活的各个领域，特别是在幼儿园的教学和游戏活动中，师幼互动则是决定游戏效果的关键因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动。但在现实状况中，幼儿园游戏活动存在重理论、轻实践的严重倾向，这影响着游戏教育作用的发挥。本文对游戏活动开展过程中出现的问题作了一些探讨和反思，与大家交流如下： 一、 游戏活动中师幼互动行为存在的问题 （一）游戏活动中幼儿的主体地位被替代 案例

（宁波教育学院人文与幼教学院 06学前1班 张 英） 摘 要：玩，对于孩子的成长就像维生素一样必不可少，是孩子们最喜欢的活动，是适合孩子们人格健全发展的活动。在实习期间，随处可以发现孩子们玩得都十分投入，十分快乐。虽然是在玩，却像认真在做事。对孩子来说，游戏并非是成人眼中的随意玩耍，而是一种严肃的工作。孩子是把严肃的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来，而成人往往只注重后者而忽略前者。游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人生活、工作和劳动同样重要的意义。 关键词：特色 游戏 严肃 7月7日~8月29

【内容摘要】 著名教育家杜威说幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式进行的。游戏是幼儿最喜爱的活动，也对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。我觉得：儿童的游戏不同于成人的玩，也不只是让幼儿消遣时间，而是让幼儿更好的学习和成长。通过这次论文，提醒更多的教师，在今后的教育教学过程中，能更关注幼儿的游戏活动。 【关键词】 游戏、情绪情感、发展、益处 近年来，随着《幼儿园教育指

山东省滨州市滨城区杨柳雪镇实验幼儿园 马桂芳 许多家长对幼儿园以游戏为主导活动往往不甚理解，例如有的家长在接孩子的途中常常问;今天你在幼儿园学什么了?如果孩子说：我们玩游戏了。家长就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢?家长认为认字、算题是学习，游戏就是哄孩子。这是家长不了解幼儿身心发展规律而造成的错误观念。其实对幼儿来说，游戏就是学习。游戏可以分为体育游戏、音乐游戏、智力游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏等。游戏可以促进孩子身心健康发展，可以开发孩子智力，培养孩子的交往能力，为他们今后参与集体生活，走向社会做准

区域活动是幼儿自主、自选的活动，在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会，满足了个体的需要。可是短短的一个晨间，我们总是觉得特别累，原因不外乎是：孩子们不会玩，有的区域热门，有的冷门，老师在的地方孩子们玩的好一点，老师不在的地方就特别吵，也不知道他们在玩什么。特别是语言区，孩子们拿着几本书，几张图片，看来看去，却听不到一句话。 今天，和往常一样，菲菲和嘉颖早早地来了，她们选择了语言区，开始阅读。看着她俩拿着书仔细翻看的认真样子，还挺像模像样的。就这样过了好一会儿，因为人来得少，教室里特别地安静，

在幼儿的一日生活中，区域活动和角色游戏是幼儿最重要、最熟悉的自主活动形式，他们共同的主体是幼儿，活动的核心是幼儿。但是在实际开展过程中，这两种活动样式常常被割裂开来，区域活动与主题活动紧密结合，每周都会根据主体需要选择相应内容，创建区域。而角色游戏的开展往往与主题活动脱节，材料的投放，主题的选择与主题没有任何联系。如何让角色游戏与主题活动更好地结合呢？我认为可以从材料的投放入手： 一、提供与主题相关的游戏材料 老师适时、适度的提供与主题活动相适应的实物材料，可以启发、推动幼儿的探索，帮助孩子开阔思路，丰富

有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天，我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我，一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可，经过一年多时间的教学、摸索，从中班调到小班，再到升入中班，孩子们的表现告诉了我我，这个幼稚的想法是不对的。的确，面对不同年龄层次的幼儿，游戏材料的投放不是那么简单的一回事，而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放，简