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观察角色游戏“肯德基”有感

观察角色游戏“肯德基”有感

更新时间:2014-07-21 06:40:51

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角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的“肯德基”就是一个角色游戏区域,也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。但是最近我发现玩“肯德基”的孩子越来越少。通过观察,我发现孩子们在“肯德基”游戏时总是重复类似的活动内容,比如:包汉堡,包薯条,卖汉堡、卖饮料等。

我观察以后,敏感地意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态,我决定在游戏讲评的时候,与幼儿开展关于“肯德基”能做些什么事情的讨论! 老师:“肯德基里的营业员总是卖汉堡,卖饮料,真没劲。”“那你们知道肯德基里还可以卖些什么吗?”幼儿们听了纷纷举手,都想把自己知道的说给大家听。有的幼儿说:“还可以卖奥尔良烤翅、上校鸡块”、有的幼儿说:“可以卖墨西哥鸡肉卷”、还有的幼儿说“能卖劲爆鸡米花”……“老师,我们班的肯德基里没有奥尔良烤翅、上校鸡块和劲爆鸡米花怎么办啊?”有人建议说:“那我们自己来做吧。”我借机说:“那明天小朋友玩的时候我们一起来做一些奥尔良烤翅、上校鸡块和劲爆鸡米花好不好?”通过讨论,孩子们似乎对肯德基又有了新的游戏欲望。

过了一段时间,我们班的“肯德基”多了用废旧材料自制的奥尔良烤翅、上校鸡块和劲爆鸡米花等。孩子们参与游戏的积极性也比以前高多了,他们在游戏中是通过语言来完成角色与角色之间的交往的。请问:“奥尔良烤翅多少钱一对?”“9元钱一对,你要买吗?”“好的,来一对”。从游戏中的这些对话不难看出,幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的,实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现,在游戏的交往中他们发展了语言,丰富了词汇。

总之,幼儿语言的表达能力不可能在几次正式的语言活动中就能获得,它需要幼儿经过一定的实践活动,随着交往能力的提高,通过多次的尝试才能获得有关的技能。因此,教师要为幼儿创设良好的交往环境,并进行正确的引导,让幼儿既动手动脑,又进行语言交往,通过实践来提高幼儿的语言表达能力。
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