角色游戏观摩反思：注重孩子的交往能力

更新时间：2018-01-29 17:30:22

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周四下午，我有幸观摩了小4班杨老师角色游戏的组织。从班级游戏区的布置来看，小4班开设了娃娃家（2个）、理发店、开心农场、火锅店（两个、一个调料区）、花店、银行。整个布局较合理，娃娃家、理发店都布置在午睡室，相对安静。
给我印象最深的是，幼儿在角色游戏活动时的状态：安静、投入，这和我们班幼儿在游戏时完全不一样。这也引起了我的思考，为什么我们班小朋友在游戏时会出现到处跑的现象？为什么整个感觉闹哄哄？游戏结束后，娃娃家等区域幼儿游戏的物品总是扔得到处都是。幼儿之间的对话的交流、礼貌用语等问题。在观摩了杨老师组织的角色游戏后，我总结了一下几点：
一、角色游戏区的开设
小4 班开设的角色游戏区（如：理发店、开心农场、火锅店、花店）都是幼儿与幼儿之间互动性较强的。因为幼儿可进店后坐下游戏，利于幼儿投入到游戏的同时，在这个过程中，幼儿与老板之间语言的交流较多，增进幼儿社会性的发展。而我们班开设的角色游戏区（如：兔兔超市、甜甜屋、玩具摊），大都是幼儿买完直接就走，因此，他们之间的交流较少，也容易出现各种乱跑的现象。因此在接下来要思考，如何给幼儿创造一个相对安静、能够坐下来游戏的一个环境。
二、游戏的来源及材料的跟进
杨老师介绍，他们游戏的来源于幼儿的生活经验，如：火锅店的开始就是幼儿提出的。那如何让幼儿会玩游戏呢？在结合幼儿生活经验的基础上，教师逐步对材料进行跟进，从一个火锅到无蘸料到常用蘸料到消毒柜再到菜单（留白）等，每一步都有教师的用心和思考，游戏不是一下子都会玩的，但是要让幼儿在每一次的游戏中进步一点点，这是我需要不断站在幼儿的角度来思考和学习的。
印象深刻的是小客人的装扮。杨老师给小客人准备了很多头饰、衣服、裙子、包包等，还请小客人和朋友一起游戏。有了这些东西的装扮，能更好地帮助幼儿进入角色，其他小朋友也能根据装扮知道他们是小客人，同时同伴一起游戏更能促进他们社会性的发展。
三、游戏的导入及评价
杨老师在游戏导入时的提问源于幼儿游戏中出现的问题，很有针对性，结合幼儿的年龄特点，根据幼儿的回答，告诉幼儿解决办法。如结合上一次游戏时遇到的问题“花店想送花，但是一个花篮装不下怎么办？”引导幼儿在游戏时遇到困难想办法自己解决；“小顾客总有东西忘了怎么办？”，引导幼儿在扮演老板时，在幼儿离开之前提醒他们不要忘记东西；“送花没地方放，怎么办？”引导幼儿运用百宝箱；“火锅店里点的东西吃不完怎么办？”向幼儿介绍打包盒的使用方法。同时强调在游戏时同伴的作用：遇到困难自己不能解决时，可以两个人互相帮忙。
在游戏后的评价中，印象最深的是：一个小女孩在介绍“今天玩了什么游戏？当了什么”时说到：“我今天当了花店老板。提醒他们花掉了的时候，他们没和我说谢谢。”杨老师问：“那你提醒他了吗？”她说：“没有。”杨老师总结：“那下次你提醒他，相信他们会很有礼貌的。”《指南》中小班幼儿语言领域的目标是“能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语” 从幼儿的回答中可以看出，教师在平时就从自己做起，帮助幼儿养成良好的语言习惯，特别是杨老师的“低声教育”。教师的榜样示范很重要。
四、幼儿的习惯
幼儿良好习惯的培养需要在日常不断渗透。
整理习惯：幼儿在开始游戏前，先慢慢将物品依次摆放出来，等待小顾客的到来；游戏结束后，给幼儿充足的时间整理，能将拿出的物品按标记放回。
礼貌用语的习惯：教师要起到示范作用，平时多用“请”、“谢谢”，帮助幼儿了解基本的礼貌用语。
虽然只观摩了半天，但受益匪浅。