让孩子的户外游戏内容更加合理

童年是金色的希望，是快乐的音符，是欢喜的笑脸，是飞翔的起点，每个人都渴望有个快乐的童年，在人生成长的初期拥有着最美好的记忆。为将来的发展奠定一个良好的开端。因而，我们的幼儿教育就要顺应幼儿的天性。幼儿的天性，则是活泼、好动，爱玩。玩是幼儿的天性，这种天性要我们来发现、保护和引导。所以在日常教学活动过程中，要重视游戏活动的在各项活动中的比例，以游戏为基本活动。保证幼儿每天两小时的户外活动。让幼儿在游戏中体验成长的快乐，全面提高综合素质。 为此，在幼儿游戏教育中，老师们运用各种资源，创造了多种游戏形式，如区角

在本次活动中最大的亮点就是游戏情境的创设。富有童趣的语言情境，带领幼儿走进了游戏，在游戏情境中幼儿边玩游戏边发现问题、发现规则。老师将规则渗透在游戏进行中，让幼儿自己的去发现一起讨论解决，这样环节的层次性比较强，老师的思路也很清晰，规则的逐步出现便于幼儿理解消化。这样幼儿在学习上则占主动地位置，老师则从旁运用一些情境的语言引导幼儿去发现、思考、了解游戏中隐藏的规则。 在游戏中，我们活动设计的最终目的是要老师脱手，幼儿做火车头游戏，老师从旁指导。但在今天的活动中我发现我班幼儿情绪比较激动、兴奋，因此我没敢放

在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。由此可知，幼儿游戏并不是单方面的事情，而是需要孩子和教师共同完成的。 通过阅读《关于幼儿游戏的探讨》一文，我更深刻地熟知了区域游戏和自主性游戏的内涵，以及在幼儿游戏的过程中，教师恰当的指导策略对游戏产生的影响。编者根据文章内容提出了三大问题，而这三个问题也正是幼儿游戏的根源。首先，区域游戏活动应该是在导师的引导下，有准备的环境中进行的，关注个别差异、促进每个幼儿富有个性的发展的幼儿园教育

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创

课间游戏是幼儿十分喜欢的环节，课间游戏的时间虽然很短，但是不能抹去幼儿对其的兴趣，大班的孩子都比较好动，交往能力也比较强，游戏的时候情节丰富，也容易发生分歧。 我们班级的孩子更是活泼，每到课间游戏的时候就闹哄哄的景象。不久前发生了一次打架事件，于是，作为教育契机，经过和陈老师的商量，决定要给孩子们一点点的惩罚，就是课间游戏的内容被减少了，限制了幼儿的行为，经过一段时间的整改，纪律好了很多。 矛头是因为浩浩打了扬扬，而小贤阻止了浩浩，于是浩浩就集结了三五个孩子一起去欺负小贤，小贤发货了，一拳打了振振，鼻子流

寿光寒桥社区幼儿园 马丽萍 著名教育家杜威说幼儿阶段：生活即教育，游戏即生活。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?通过学习皮亚杰理论，我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的，还要遵循我的游戏，我做主的原则，让孩子们充分体会到游戏的乐趣。 1、培养幼儿的自我保护能力,提高警惕性,我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏.游戏简单明了,幼儿喜欢

通过平时在组织区域游戏中的不断地学习与思考，我结合本班的实际情况，对班级区域进行了比较合理的划分，并进行了环境的创设，力求做到区域环境的开放性、操作性、合理性。但是在组织活动中发现除了环境需要老师思考的，另外一方面材料的投放也是值得深思的。 在每天的区域游戏中发现表演区、语言区幼儿的参与性相对其他几个动手操作、探索的区域要低，表演区中幼儿只是跟着音乐做一些简单的动作，音乐在多遍放下来以后在其中游戏的孩子就逐渐失去了兴趣，出现了门庭冷落的现象。另外在语言区中幼儿对一些简单的阅读缺乏耐心，看完书后就会自己玩起

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是老师进行教育的手段。在角色游戏中，孩子们与同伴交往，大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，有着一种自由宽松的氛围，他们可以充分表现自我，发现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对孩子来说，这才是真正属于他们的空间，孩子在与同伴游戏的过程中激活了想象力，提高了语言水平，增强了合作意识，掌握了交往技巧，提升了社交能力，与同伴分享了快乐，发展和完善自我。 在游戏中，孩子交往需要使用礼貌用语，它能使人与人之间的

大班幼儿的自主性很强，规则意识逐步形成。他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。大班后期的幼儿特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。老师有时候制定的一些规则，幼儿基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。因为这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律，规则对幼儿来说还是外在的。但是如果让他们自己参与游戏的制定，效果确不一样了。 本学期，班级里开设了一些新的自主性游戏，对于游戏规则的制定，我们充分考虑了幼儿的想法。打破了过去单纯由教师制订规则权利的状况，让幼儿