更新时间:2015-02-21 09:02:12
《让幼儿爱上阅读懂得阅读,激发孩子们的兴趣,让孩子们自主的进行学习》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 白鹤幼儿园 朱祎青 活动背景:经过了一段时间的观察,我常常在我们班级的语言区看到这样一幅情景:孩子们手中拿着书却交头接耳的说话,有的到处东张西望,有的甚至在吵闹、玩耍,……这个现象让我意识到孩子们对于阅读并没有兴趣,那是什么原因让他们对阅读失去了兴趣呢?于是,我进行了思考,如何培养孩子对于阅读的兴趣,让他们爱上阅读,并懂得阅读呢?根据这次的主题《动物大世界》,我设计了活动《妈妈摘的葡萄》,让孩子们在语言活动中感受到图书的魅力,从而爱上阅读。情感是课堂教学活动的灵魂,更是语言教学活动的基石。在幼儿园的语言活动中,教师对教材的情感因素及其变化的脉络理解越清晰,挖掘越深刻,就能准确地体现出作品所表现的情感内涵,也就能自觉地加以突出作品的中心思想,为幼儿有效地营造欣赏作品的情感氛围。长此以往,幼儿就能进行有效的语言学习,情感也会得到良好的发展。 但是很多时候,我们往往对情感因素的挖掘只浮于教材的表面,对情感目标的达成流于形式,没有真正引起幼儿的感情共鸣。 上周,观摩了小博士幼儿园的冯晓英老师执教的大班语言活动《我喜欢长长的夜》。冯老师的活动深入地挖
幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题,如何在语言活动中展现幼儿为主体,发展幼儿的语言表达能力呢?我想这是因人而异的。这需要老师根据幼儿自身的年龄特点及发展特点,利用传统的语言教学方式变化出新的教育形式来发展幼儿的语言。 幼儿语言能力的提高,方法有很多,但是个人认为表达语言之前,要先学会思考。这里的思考指的是思考的过程。出现思考的过程是需要内在因素和外在因素相结合的。首先,幼儿的兴趣。引导幼儿静下心来观察,让孩子们观察周围的事物,观察老师所呈现的教具。作为一个看图语言活动特别是看图讲述活动,观察图片是重点
在语言活动中我们教师首先要转变教育观念,最重要的是要明确自己的角色定位,作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,提出的问题应从帮助和支持幼儿发展的角度出发。 1、开放性提问,要适度超前。也就是指稍微适度的超过幼儿的原有经验水平。苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论对于提问有重要的指导意义,把问题提在幼儿现实发展区。幼儿不花费力气就能回答,对他们的发展无所补益,有的幼儿因为太容易而不屑一顾。提的问题太难,幼儿经过努力仍百思不解,也只会挫伤学习的积极性。因此把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些,使他们跳一跳,
语言是幼儿交流的重要工具,而语言能力只有在运用的过程中才能发展起来。我们认为发展大班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中,我们注重提供充分交流的机会,引导孩子们积极、准确地表达自己的思想,为幼儿语言的发展营建良好的氛围。 创造性地运用语言,发展幼儿语言运用能力。在我们的生活环境中,孩子们能够接触到各种各样有趣的事物,一抹云彩、一只蜻蜓、一片树叶都能让我们的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的优势,我们带领孩子来到乡政府广
缘由 星期二上午的水墨画活动,因为怕墨水颜料弄脏桌面,我从柴火房里抱来一大捆报纸,铺垫在桌面上,作业完毕,只见班里的孩子饶有兴趣地拿起来看着、念着,相互分享沾有污垢的一个灵感触动了我:报纸作为大众新闻媒介,有着丰富的信息资源,它也许能让孩子在这里获取鲜活的知识,注意已定,我便开始行动下一步行动: 分发调查表 星期五我拟好了一份调查表,对本班幼儿的家庭进行关于订阅报纸的摸底调查,因为我认为只有家园的一致支持与互动,才能充分挖掘有效的教育资源。表中的问题是:你家订阅什么样的报纸?谁在阅读?最喜欢报纸的哪些内容
[摘要]江泽min指出,创新必须从娃娃抓起,幼儿教育改革目标更需要定位为培养创新精神和创新人才的摇篮。随着时代的发展,培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题。二十一世纪是创造的世纪,幼儿是二十一世纪的主人,实施素质教育,培养幼儿的创造性思维已是当前幼儿教育的主流。但是,在幼儿教育中,还存有诸多不利于培养和发展幼儿创造性的因素,本文欲有针对性地作出分析探讨,并尝试寻求合理的培养途径。 [关键词]幼儿教育 创造性思维 一、幼儿具有创新、创造的潜能 谈及幼儿创新、创造,有些人可能不以为然,认为幼儿尚不懂
幼儿期是成长的重要时期,是幼儿学习能力发展的关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要,表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。特别是幼儿在语言方面是敏感期,对于汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文字相互联系,大胆地去表达。《幼儿园教育指导纲要》指出:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌的语言交往。可见,幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,而对幼儿进行早期的科学认读,让幼儿在不知不觉中,自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在
让幼儿识字,提高幼儿的阅读能力,社会上现在正盛行。千字童、天天十字等学习材料可谓各有千秋。暑假期间,我班也开展了识字教学,我尝试了几种与传统做法不同的方法,现归纳出来与大家共同探讨。 一、以词代字。 在汉语中,一个字往往有多种意思,而一个音也可以表示不同的汉字,这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时,多种多样的含义易把幼儿搞混,而且,幼儿也容易把一些同音字混淆,如十,幼 儿 在口头组词时,会和石、食等混淆。以词代句,就可以防止或减少这种情况,因为词语的意义范围相对缩小,读音相对稳定,便于幼儿理解、记
表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色,运用一定的表演技能(言语、动作、手势),再现文艺作品内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的,而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的,因此,通过表演游戏对幼儿进行教育,是幼儿容易接受的一种形式。 一、 表演游戏对大班幼儿的教育作用 (一)通过表演游戏激发对作品的兴趣并加深理解 表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点,有利于激发幼儿对作品的兴趣,加深他们对作品的理解。如:表演《小熊请客》时,幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作,表现他