利用肢体语言帮助幼儿学儿歌和古诗

山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园 上官新丽 内容提要：幼儿的口语运用能力，主要在于日常生活中的培养，创设适宜的语言环境，运用多元化的活动方式，是提高幼儿口语运用能力行之有效的方法。 关键词：口语能力 语言环境 多元化 幼儿期是口语发展的关键时期。重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个的趋向。我国教育部2001年颁布的 《幼儿园教育指导纲要(试行)》，也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式

泰州市市级机幼儿儿园 丁秋桂 幼儿园语言文学教育，是以幼儿文学作品为基本教材的教育，包括阅读以文学作品蓝本的绘画本。提起幼儿文学我们便会想起那些优美动人的童话、诗歌、散文、想起那些童话每天在我们自己和幼儿心中的小红帽木偶的形象，鉴于幼儿文学作品的熏陶和教育作用，我们常常用幼儿文学作品对孩子进行教育。但我们是否深入地思考过，幼儿语言文学教育对于幼儿的发展，究竟有着什么样的意义? 一、语言文学教育与幼儿的语言发展 幼儿语言发展的研究者明确指出：成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种。第一，提供丰富多样的口

河南省济源市下冶镇第二中心幼儿园 聂同杰 杨小琴 《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的，单靠教师直接的教是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。所以，幼儿的语言教育是在日常生活中发展的一个非常重要和关键的时期。把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的与人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。 在日常生活中，幼儿的语言活动是大量的、分散的、个 别的、是在无意注意、占优势的情况下进行的，他们无拘无束的，随时随地地根据交际的需

《纲要》在语言领域中明确指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而发展语言的途径是通过互相渗透的各领域的教育和丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验，提供孩子促进语言发展的条件。 根据托班孩子的年龄特点，注意力集中的时间非常短，而且又好动，要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果，则需要老师用多种有趣的形式和形象的外部环境来吸引孩子，把孩子的目光抓住了，他们感兴趣了，才会积极地开口跟着老师说话。 活动中，我比较注重情景创设，故事中生动、优美的语言，特别能吸引孩子

山东省莒县夏庄镇中心幼儿园 赵法瑞 语言教育研究表明，在活动中，要糅合多种幼儿发展因素，允许多种于幼儿语言及其他方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境的刺激和强化作用下，积极地运用语言与人、物、交往，在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手，成为主动探求的语言创造者。现就对唱歌教学活动中如何发展幼儿语言谈几点尝试： 一、唱歌教学前的观察、讨论。 大自然之神奇，生活之美好，给幼儿带来无穷的乐趣和遐想，也为激励幼儿用美的语言和动情的歌声，去体现自然之美提供了条件。 在唱歌教学之前，应有意识地让幼儿

把幼儿当作一个人,实施人的教育，乃是新时代社会发展和教育发展的一大趋势。以孩子为本是当前我们幼儿教师经常说的一句话。在语言区域活动中教师的视点放在幼儿身上，你会发现观念的转变给活动开展带来的活力。 一、相信幼儿自身具有巨大潜力 我国教育家陈鹤琴在他的活教育教学原则中提出：凡是儿童能自己想的，让他自己去想。凡是幼儿自己能做的，让他自己去做。放手让孩子自己去想，自己去尝试，自己去发现，你会发现孩子的巨大潜力。 区域活动中的字图配对游戏，是孩子们所喜欢的。孩子在动手拼字图(嵌入式)的过程中，感知到了字图之间的联

我们班里有一个女孩叫黄文艺，如果老师们稍微回忆一下，就会记得她。她是我们 大班文学班的小朋友，主持过校园运动会、播过校园广播站、做过国旗下的演讲、得到过幼儿园故事大王的殊荣。凡是幼儿园举行互动，她都会积极、热情的参加。但是我也记得文艺刚刚进入小班的时候，她妈妈非常担心地跟我说：沈老师，我家文艺什么都好，就是有些大舌头，说话说不清楚，不知道怎么纠正她。我安慰了文艺妈妈，仔细观察这个可爱的小姑娘，发现她对于文学存在着浓厚的兴趣，苦于表达不清楚。我暗下决心一定要帮助她。于是，我带领她和全班小朋友一起练习绕口令和

在学习《纲要》的时候，我们不难发现学前儿童语言教育方面，有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习

新的课程改革带动了整个教育的新理念，其中对语言的教育仍是重中之重。幼儿期是语言发展最迅速的时期，也是最关键的时期。要想使孩子口语能力得到发展，教师必须在教学和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。我们首先从小班入手，针对幼儿口语能力的特点，遵循其语言发展规律及年龄特征，采取了以下几点做法： 一． 利用游戏发展口语表达能力 游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探