发明轻松愉快的环境，开展孩童的白话表达才干

更新时间：2016-09-11 20:59:50

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开展孩童的白话表达才干，即是培育孩童复述他人说话的主要内容的才干、培育孩童进行对话的才干、培育孩童单独叙述的才干、培育孩童在人前大胆地表达自个想法的才干等等。

一、发明轻松愉快的环境，开展孩童的白话表达才干。要开展孩童白话表达才干，有必要设法为孩童发明一个轻松愉快的环境，使孩童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首要，不管孩童的表达水平如何，老师都应抱着活跃、鼓舞的心情，增强孩童说的决心和勇气。尤其是对少言寡语的孩童，更应给予关心和协助。一起应丰厚孩童的日子，为孩童发明说话的时机和条件。例如：晨间招待孩童入园时，老师调查每个孩童的表现及心情改变，寻觅话题与孩童做一次简略对话。又如：游戏活动中，让孩童“做前说”——先说说自个的方案、计划，然后按自个的设想去做；“做中说”——边做边说，凭借说，推进游戏情节展开，丰厚游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让孩童说说自个是如何做的，对自个的活动做一个简略的评估。

二、经过和孩童进行有主题的“话题”，开展孩童的白话表达才干。挑选主题能够从以下两个方面思考：

（一）据孩童的常识经历来断定说话的主题孩童的常识经历越多，说话的内容便越丰厚。比如进行对于“春天特征”的说话，就有必要在春天特征明显的时分，在孩童对春天特征进行了长时间的调查和充沛了解后才干进行。说话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手，将春天的特征精确地描绘出来，将春天的常识系统化。这么既有利于培育孩童的调查力、归纳力、记忆力，又开展了孩童的白话表达才干。

（二）环绕调查目标的主要特征断定说话的主题如观赏游览后的说话，老师能够环绕观赏目标的主要特征有次序地发问，让孩童依照观赏次序讲观赏的形象。当然老师的发问要尽量清晰、具体，富于启发性和爱好性。在主题说话活动中开展孩童的白话表达才干，还能够充沛开展孩童的归纳才干和剖析疑问才干。

三、引导孩童“叙述”，开展孩童的白话表达才干。孩童的“叙述”是一种比说话杂乱、周密的口头言语表达办法，它请求孩童用对比完好连接的言语具体地表达自个的思想。叙述的内容有以下几个方面：

（一）看图叙述看图叙述是培育孩童白话表达才干的一种好办法，它简略引起孩童叙述的爱好，一起有利于开展孩童的调查力和描绘才干。能够从以下两个方面引导：1、发问老师能够经过发问引导孩童调查图像，协助孩童了解图像，终究用恰当的词语叙述出图像的内容来。这就请求老师事前要有充沛的预备，想好了先问什么，后问什么，怎样问。发问要注意三点：第一要环绕图像的主题；第二要有次序，从全体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到笼统；第三要有启发性，促进孩童活跃思想，有利于开展孩童的言语。2、演示1老师做好单个词句、发音方面的演示和段落的有些演示，让孩童仿照着说。2孩童说完后老师再用简略、简明、完好、生动的言语叙述，叙述后不请求孩童一字不差地仿照，只要孩童了解，会用自个的话连接、完好地讲就行了。看图叙述完毕后，能够让孩童给图像取名，以培育孩童言语的归纳才干。

（二）拼图叙述老师供给各种拼图资料，如各种动物、几许形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳规划师积木等构造型玩具，让孩童自个拼插成各种立体构造的物体或画面，然后进行叙述。因为拼图叙述的内容是由孩童自个创作规划出来的，用言语表达出来，既简略，又具有稠密的爱好。拼图叙述是以玩具作教具，孩童边玩边讲，动静自然结合，这么的办法符合孩童猎奇、好问、好动手的心理特点，不只培育了孩童的白话表达才干，并且手、脑、口一起并用，能使孩童得到全面开展。

（三）绘画叙述美术课能充沛发挥孩童的想象力、发明力和思想才干。因为画面的内容是孩童自个构思的，课后让孩童叙述自个的画面，能充沛开展孩童白话表达才干。一起还能够使用捏泥、手艺制造、剪贴画等多种时机让孩童进行叙述，开展孩童口头言语表达才干。

（四）除以上三种办法外，听音乐叙述，摆放图像叙述，看展览叙述等都是开展孩童白话表达才干的好办法。四、运用孩童文学作品，开展孩童的白话表达才干。故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的言语简练、生动而富于情感。老师经过叙述这些文学作品，能够让孩童从中把握描绘自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；能够学习一些描绘做法、动作及描绘人的心理活动状况的动词等。孩童文学作品生动的情节和形象的描绘，能很好地协助孩童开展白话表达才干。

总归，孩童期是白话开展的关键期。孩童期间是人一生中把握白话最迅速的期间。在这个期间，准确的教学和引导，孩童的言语，尤其是口头言语表达才干会有惊人的开展，词汇量添加极快。开展孩童的白话表达才干是幼儿教育的基本任务，也是对孩童进行言语教学的终究目标。