肢体—运动多元智能发展
更新时间：2014-07-21 10:15:41
《肢体—运动多元智能发展》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
肢体—运动智能是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力，是对大肌肉和小肌肉的控制技巧。 人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起，但实际上，显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力；他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。不但如此，而且在果断、坚韧、合作、自信等非智力因素及观察、记忆、推理、判断、思维等智力方面都会表现不凡。多元智能发展的基础
例如晓涵肢体—运动智能发展良好。出生28天就能爬3步，能抬头看东西；3个月能扶物站稳，7个月能扶物横向走，9个半月能独立行走，1岁10个月开始游泳，除此以外，这位小宝宝的观察能力，模仿能力、音乐能力、空间方位识别能力都很强，家中换了新灯，她睡觉醒来，睁开眼一看，第一句话就是“真漂亮”；听到拉二胡的声音，就能模仿出拉二胡的动作；1岁左右就能指挥司机把车从广州大道开回天河等等，如此超前优秀表现来自于多元智能的综合作用。
由此可见肢体—运动智能的发展，促进了其它智能的同步提升，肢体—运动智能是多元智能发展的基础，是关系到孩子将来是否成功的重要能力。
抓住日常点滴教育宝宝
肢体—运动智能或强或弱、或多或少每个人都有，但后天环境对宝宝这种能力开发和发展起着重要的促进作用，就以前面提到的朱晓涵宝宝为例，朱晓涵宝宝之所以肢体—运动智能，乃至于多元智能的超前发展，除了是先天优势以外，另一个重要原因是他有一个非常理想的后天教育环境～晓涵的妈妈李琪是一个具有强烈早教意识的优秀妈妈，宝宝还没出生，妈妈就给她进行了系统、科学的胎教训练，1岁后又接受《多元智能提升课程》教育。
妈妈的体会是：早期教育很重要，只要我们抓住照顾孩子的日常生活中的点点滴滴，例如宝宝起床穿衣、穿鞋、戴帽子；带宝宝上搂下楼；教宝宝拣菜、摘豆子；宝宝吃饭用勺、用筷子等等日常生活活动，经过聪明妈妈的精心设计都可以变为宝宝乐于参与的肢体—运动训练游戏。
推荐游戏：小宝宝探险
游戏目的：训练婴幼儿的肢体—运动智能，培养宝宝的探索精神，增强父母与孩子的亲子感情。
适合年龄：8个月～2岁
游戏场地：较宽畅的睡床或在地板上铺上毯子、卡通拼图地板等
参加人员：至少2人(宝宝、妈妈或爸爸)
游戏方法：
1、妈妈仰卧在床中间，宝宝用跪着的姿势在妈妈身体一侧，爸爸在妈妈身体的另一侧；
2、妈妈用欢快的语言对宝宝说：“宝宝，快爬到妈妈这里来，爸爸也可协助妈妈用表情、动作、语言、鼓励宝宝爬越过妈妈的身体；
3、当孩子爬越过妈妈的身体时，爸爸应用夸张的表情表扬孩子：“宝宝真棒，你翻过了这座大山！”
4、接着爸爸双脚伸直俯卧在床中间，宝宝站在爸爸的脚这头，妈妈站在爸爸的头那头，妈妈鼓励宝宝踩上爸爸的背脊走过来。如果宝宝独立行走还有困难，可由妈妈牵着宝宝的手，让宝宝从爸爸的背脊上走过去。
专家点评
该游戏简便易行，趣味性强，对游戏场地没有太高的要求，家家户户都能开展该项活动，并且宝宝乐于参加，对锻炼婴幼儿的肢体运动智能和培养亲子关系均有很好的效果。
不但能提升宝宝的运动能力，同时对父母也能起到按摩放松的作用，对于劳累一天的父母能与宝宝共享这欢乐时光的确是一个难得的享受机会。
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早教以培养各种能力为主从孩子学说话开始，家长们就会有意识地教他，别人问你几岁了，你就说 一岁 。于是，从这个 1 开始，孩子们开始学数数了，路还走不稳，就能一口气数到 100 。 其实，完全没有必要心急，要知道， 3 岁的孩子，只要能点数到 3 ，就可以了。 3 岁数到 3 ？标准是不是太低了！请注意，这里说的是 点数 ，即孩子能用小手指着具体的物体数出 1 、 2 、 3 。 前面提到的一下子数到 100 ，其实更像是 鹦鹉学舌 ，属于强化记忆，是在父母的 强行灌输 下形成的。就好像从小教孩子背唐诗，即使他很快就能像模像样地
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多元智能确定的八项依据（1）有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。 （2）脑损伤后认知技能受损的情况。 （3）对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。 （4）过去一千年人类认知进化的资料。 （5）交叉文化认知的研究。 （6）心理测量的研究，包括不同测试方法相关性的研究。 （7）心理训练的研究，特别是不同学习能力转化和普遍化的研究。 （8）能够被选作智能的，必然和人类所应用的符号系统有一定的关系。 以上八项依据，很可能将来还会补充和发展，但是，它确实是目前最为全面的确定智能的根据，加德纳曾经用它一一审视各种智能功能，只
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多元智能理论的起源对于智商概念和智能一元化的怀疑是普遍的。有瑟斯通（L.L.Thurstone）、齐尔福德（J.P.Guilford）和其它批评者的著作为证。但在我看来这些批评还不够，上述智能的全部概念都应重新检验，并像实际情况那样加以替换。 我认为我们应该从测试和测试的数据中彻底解放出来，注意一下另一种更自然的信息来源，那就是世界各地的人们是怎样获得那些对于他们的生活非常重要的技能的。例如想一想在南半球海域航行的水手们，是怎样通过观察天空的星座、走过水域的特征和少数分散陆地的标志，在成百上千个岛屿中找出航行的路线来的。在
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“首届中小学生多元智能夏令营”招兵买马由重庆西南优质教育发展研究中心专家组精心设计、重庆高登教育培训中心承办的“首届中小学生多元智能轻松体验夏令营”将于7月16日—7月24日、7月26日—8月3日在西南师大育才学院举行。报名、咨询电话：63736381、63712585。 据悉，重庆市首届中小学生“多元智能”夏令营活动设计内容主要包括： （一）自然观察智能和自制服装表演。学生利用各种物品（如报纸、塑料袋、旧衣物等）自制服装，完成后向其他学生展示，并在老师的指导下进行服装表演。 （二）校园寻宝。向学生发放校园地图，教学生识别地图上的标识和如何使
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数学逻辑智能数学-逻辑智能和语言智能一起组成了学业性智能.这两种智能在学校里受到了绝对的重视,这是因为从传统角度看，在这两种智能上的成功可以获得最向往的职业。 数学--逻辑智能，是指数学和逻辑推理的能力，以及科学分析的能力，有处理连锁时间的推理能力和识别图表及数字的能力。包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其它相关的抽象概念的敏感度。特征式善于便是各种思想、顺序、对象、行动的模式，能做抽象的思考，能系统地解决问题。这项能力将有助于孩子学习计算、分类、酚等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果关系，以及其他相关的抽
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单中惠单中惠 现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系教授，博士生导师。中国教育学会教育史专业委员会副理事长。 1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教至今，长期从事外国教育史教学与研究工作。主要学术方向：外国教育问题研究，西方教育思想研究。 国外进修经历： 1982年10月1984年 1月 美国哥伦比亚大学师范学院访问学者 1992年 4月1993年 1月 英国赫尔大学教育学院高级访问学者 1997年 8月1998年 8月 加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者曾出版专著，如： 《杜威传》
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学古诗，提高宝宝语言智能看见工人们正在修剪两旁的梧桐树。 宝宝问：“妈妈，为什么要剪掉这些树枝呢？” “因为树枝太多了，剪掉一些，才能让余下的长得更好呀。” “哦。那么，‘春来发几枝’呀？” “那妈妈怎么数得清楚呢？发很多枝吧。” “不对不对，我知道的，‘春来发六枝’。”宝宝肯定地回答。 “那你数给我看看，是哪六枝呀？” “这个，‘云深不知处’啦，数不清楚的。” “为什么云深不知处呀？我没有看见云呀。”妈妈跟儿子捣蛋。 “喏，那不是云吗？妈妈，你没有看见吗？你‘只缘身在此山中’呀。” 这是几天前我给儿子记的一则日记。把它贴到网上
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要关注孩子“内省智能”的培养著名的“多元智能理论”到目前为止列出了八项智能，“内省智能”是其中的一种，也是其中最感陌生、最令人费解的一种。内省智能是什么？它重要吗？这是不少人产生的疑问。 内省智能，通俗的说法就是“认识自我”的智能。别小瞧了这种智能，它关系到孩子当前的良好发展和日后的成材。例如，在我们的周围有些人很有“自知之明”，而有些人确缺乏“自知之明”，前者有利于立身处事，成就事业，而后者却会因此有不少的障碍和烦恼，这与个人的智慧倾向有关。可见，内省智能是成材的重要因素之一。 内省智能是分辨自己内心世界的智慧。内省智慧强的人，能
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多元智能问与答1.霍华德·加德纳教授是怎样定义智能的? 霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。 2.多元智能有哪几种? 多元智能提出的时候有七种独特标准，包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。不久前加德纳教授又在先前所订出的七种智能之外