蒙台梭利教育与传统教育的区别

蒙台梭利教室实在是个儿童世界，不论男孩、女孩，它完全配合两岁半到六岁大孩子的大

帮助孩子踏上自律之路管教中的自由与纪律 孩子学骑脚踏车时，成人的协助大致分为几个阶段：刚开始时，你答应孩子不会放手，让他安心地尝试；在孩子开始抓到诀窍时，你会悄悄的放开一、二秒，但是紧随身边；随着孩子技巧的熟练，你会放开更长的时间，但仍紧随在身边；渐渐地，你允许孩子在你的视线范围内自己骑；随着你对他的信任，孩子渐渐地扩大被允许的安全范围，最后孩子不需要你的叮咛或限制，已经可以自己面对状况了。管教孩子也如同这般。。。。。。 生活在社会人群中，你能拥有多少自由？ 常常，我们努力的捍卫自己的自由，却谴责别人滥用

在蒙台梭利的教学中，有一个十分明确的主导教育思想--尊重孩子。她认为：儿童具有人类所未知的能力，能够把人们引向光辉灿烂的未来。如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育目标，儿童是人类的创造者，社会必须重视儿童，承认儿童的权利，满足儿童的需求。 教师的任务不是口授言传，而是为儿童准备与安排一系列特定的环境，从中激发儿童开展文化的动机。 在蒙台梭利开展之初，有一个很重要的内容，就是培养孩子们有良好的学习纪律。在蒙氏的活动室里，孩子们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，

想不到托班孩子睡得这么好，给我敲几个字创造了有利时机。 蒙氏入门课程进行的不算顺利。首先教具的限制，我不得不放弃很多课程。最后打算做一项简单的生活课程搬椅子。刚对4个孩子进行了一对一的指导，问题就一堆了。首先，剩下的孩子坐不住了，不会配合的一直观望你。另外这四个孩子很不捧场

蒙氏理念渗透下的幼儿交往能力的实践研究 2009～2010年度第二学期阶段计划 娄东中心幼儿园 陈灵 一、情况分析 国际21世纪教育委员会主席在《论未来教育》中指出：学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大基础支柱。以上的四个学会都需要有良好的社会交往能力。自我国实施计划生育政策以来，独生子女的比例逐年攀升。社会的进步使他们的生活水平提高了，但同时也将这些小花朵们囚禁在了钢筋混泥土中。他们没有兄弟姐妹，生活中缺少了与同龄人之间的交往，只能和一些玩具说话、做游戏，他们常常以自我为中心，语言或非

哥伦布发现的新大陆可说是从无到有，蒙台梭利博士的新大陆却是从儿童的心灵中发掘出来的。一摩提谟史坦丁蒙台梭利 教育 法是以创造人、意大利玛丽亚蒙台梭利的名字命名的幼儿教育方法。 蒙台梭利教育法认为，儿童在一定的年龄都存在着与这一年龄相对应敏感期，教育者应从这年龄段出发，使他们获得最适合他们的兴趣和智能的某种知识。她设法提供实物，并营造一种使儿童易于应用这些实物进行学习的环境，使他们学会选择、判断并调整自我的活动。蒙台梭利教育的原则是以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发

蒙台梭利站在屋子中央，叫孩子们注意她并告诉他们要像老师一样安静，注意身体的每一部分都尽量做到一动不动。教室里慢慢地静下来了，生命似乎逐渐在消失，房间似乎慢慢地变空了，好像再也不存在人了。他们只听见墙上时钟的“嘀嗒”声，安静使这声音听起来比以前更响了。从原来仿佛什么都没有的院子里，传来小鸟的啾啾声和小孩的脚步声。渐渐地孩子们好像被什么迷住了，着魔似地坐着。蒙台梭利悄悄地走到孩子们身后一间房子时里，打开房门，然后低声地叫着孩子们的名字，拖着长调，似穿山越岭的呼唤声，这神奇的声音到达孩子的心里，呼唤着他们的灵魂

初识蒙特梭利是在一年前的暑假，有幸参加了台湾蒙特梭利学会顾逸萤老师的授课，虽然才短短的几天，却让我感受到了作为一个蒙氏研究者严谨的作风，和认真的态度。在她最后的赠言中记得写下了这样一句话对于老师来说，爱是恒久忍耐又有思慈，爱是永不止息！ 最近又读起了《蒙特梭利教育在我家》，虽然是有关家庭教育方面的内容，但是其中的一些理念却是值得大家借鉴的。 如谈到让孩子成为学习的主人中，蒙氏认为培养孩子并不是将经过筛选的事情塞给孩子，而是应激发孩子强烈的求知欲望，让孩子自由地学习，自主地选择，培养他们的自主性和创造性，进

蒙氏教育法的核心是儿童按照自身内部的精神胚胎指导的自我发展，幼儿园和教师则要捕捉敏感期，时刻准备从心灵、心理和心智上帮助儿童。因此老师应为幼儿创设有准备的环境，让孩子在自由的工作中获得自我教育、自我完善和自主自律，而班级区角活动，则是一个促进儿童自主发展的很好的平台。首先，区角活动应让孩子自由选择，自选的游戏一定是孩子喜欢的，能够满足他们的需要，促进他们的发展。其次，老师创设的游戏环境和材料也应该是开放的、多元化的，其难易程度不同，孩子可以选择属于自己最近发展区的活动内容，使每个孩子在不同的程度上获得发展