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对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习

对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习

更新时间:2018-04-22 14:19:41

《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》可能是您在寻找瑞吉欧教育方案原理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园  陈娟,在学校的时候就学习过瑞吉欧教育,这次有幸拿到《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》这本书,仔细的阅读,里面有很多的教育理念都对我们的教学有很大的帮助。比如在第四章中关于倾听教学的内容印象很深刻。

倾听就是对倾听他人和被他人倾听秉持开放和敏感态度——不仅是用我们的耳朵来听,还要用我们所有的感官(视觉、触觉、嗅觉、味觉和方向感)来听。要倾听内心的声音,给予倾听的时间,倾听就是用开放的态度对分歧表示欢迎,认识到他人的观点和阐述是有价值的。作为老师,我们也要善于倾听孩子的声音,了解孩子的思想,并引导其他孩子学会倾听别人不一样的声音。

在活动《我从哪里来》中我通过了解胎儿在妈妈肚子里的生长过程,感受妈妈怀孕时的辛苦,从而更深层次的关爱妈妈。在活动中我和孩子进行了一次谈话活动 “发生在妈妈肚子里的事。”给每个孩子表达的机会,我注意倾听孩子的谈话,并引导他们表达自己的想法。小多:我在妈妈的肚子里,不肯出来。(他想表达的是妈妈生宝宝的时候生不出来)我:那妈妈一定很痛,最后怎么办了呢?

小多:请医生开刀拿出来的呗!我:妈妈好辛苦呀,你要好好爱你的妈妈哦!小多点点头:我听妈妈的话。

这样的对话还有好多好多,每个孩子在讲述自己在妈妈肚子里的故事的时候,脸上总是洋溢着幸福的表情。在我和孩子的对话中,我感受到孩子们对妈妈深深的爱。谈话中,我尽量让孩子们自己讲述,作为新妈妈和老师双重身份的我用我的经验和孩子进行交谈,让孩子们在谈话中感受妈妈怀孕时的辛苦,鼓励孩子们在生活中用实际行动去感谢妈妈。

我认为我们不仅要学会倾听孩子的声音,要给予足够的时间和机会让孩子去表达,和他们去交流,在倾听和交流的过程中,才能够了解孩子的思想,真正地走进孩子。

创造力并不只是属于每个个体的思维品质,它还是一个互动型的、关系型的、社会型的项目。它需要一个能让它存在的环境,让它可以得到表达,并因此能被看见。《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》中提到“如果成人没有创造力,儿童也不会有”也就是说,要培养具有创造力的儿童,那么作为老师也应该具有开放、创造型的思维。

比如在一次特色活动《彩色陀螺转转转》中,我直接出示了彩色的陀螺,引导幼儿先观察陀螺上面的颜色有哪些,然后提出问题:“彩色的陀螺转起来是什么颜色的?”有的说是彩色的,有的说是红色的……孩子们带着这个问题开始了探索之旅。

制作好陀螺以后,孩子们开始转了起来,有的发现制作的陀螺转不起来,有的发现陀螺转起来的颜色是白色的。看着孩子们一脸的疑问,我把孩子们集中起来,“刚才小朋友们都玩了陀螺,你有没有什么问题要问呢?”孩子们开始逐个提问了:“为什么我的陀螺转不起来?”“为什么我的牙签老是掉下来?”“为什么彩色的陀螺转起来是白色的?”……这些问题都是孩子们自己在探索的过程中通过观察和实践发现的。

    在活动中,幼儿对陀螺的探索兴趣非常浓厚,我们还把陀螺放在区域活动中,让幼儿继续探索,相信在这种自主发问、探索、寻找答案的过程中,孩子们的收获会更多。因此,在科学活动中,我们应该给予幼儿更多的发问机会,让他们有机会提出自己心中的疑惑,增强幼儿的科学素养。会提问,说明孩子的大脑在思考,在不断的提问、讨论的过程中,孩子的思维在碰撞,创造力是一种品质,我们应该重视这种品质的培养,我们要鼓励幼儿去大胆的想象,大胆的表达,这样形成敢于想象、创造的能力。
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