试谈在彩墨画中培养幼儿的创造力

《试谈在彩墨画中培养幼儿的创造力》可能是您在寻找幼儿园综合艺术教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

【摘要】彩墨画教学是培养幼儿创造力的有效途径，彩墨画教学提倡打破表现模式，为突破模式的桎梏给孩子从小打下创造性观念的心理基础，以致形成其从事创造性劳动的理解与信念。彩墨画创作不同于简单临摹，而是用多种手法以及线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创造个性的培养极为有利。想象画创作教学又是培养孩子的独创精神和能力的重要手段。

【关键词】:彩墨画、创造力

彩墨画创作不同于简单临摹，而是用多种手法以及线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创造个性的培养极为有利。儿童的彩墨画创造活动是一种手、眼、脑充分并用的活动,它是儿童用眼睛为主的多种感官去感知审美对象,用脑去体验、想象、理解、加工改造审美意想,用手对彩墨画作画工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。《纲要》指出：“在艺术活动中提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，我们借助在彩墨画中培养幼儿的创造力这一题材入手，通过幼儿自由造型，富有童趣的想象，按照自己的审美情趣运用一定的语言进行创造性表现，从而使幼儿的求异思维、创造意识和创造想象能力得到培养。

一、认真观察，提高幼儿的兴趣。

彩墨画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。幼儿刚接触彩墨画时，我并没有教他们该如何把一样东西画象了，我是引导幼儿通过玩墨，玩笔让其发现笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水量多、少会产生浓墨，焦墨，湿墨等多种不同观赏感观效果。幼儿对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导幼儿学习彩墨画。

二、意志力的培养渗透于幼儿水墨画学习的各个环节

二十年来，随着独身子女家庭越来越多，一个值得社会重视的问题：意志薄弱儿童与日俱增！而意志力是幼儿日后成功的重要心理素质。幼儿早期孩子的可塑性很强，正是意志力培养的难得良机。

1、教学目标定位正确

对幼儿来说，画好彩墨画是有难度的，况且，彩墨画与儿童画不同，有其特有的规律，就像京剧一样，有着特有的程式，所以，必须通过“改造”转化成孩子们善于表达又乐于接受的形式。在每次的教学活动我都在玩的基础上来进行教学，来提高幼儿的学习兴趣，从而达到满意的效果。比如：在画春天的花草吹画、添画时，我让幼儿们选择自己喜欢的颜色，在宣纸上自由的吹，吹出不同形状，自己觉得象什么再添东西，等添好后还可以往画上加颜色再吹，看着自己在玩中都能画出漂亮的画孩子们都很开心，越玩越起劲，而且越画越好。

2、提供独立活动的机会

在幼儿彩墨画学习过程中，我尽量让幼儿有独立的空间。

（1）我立足于发挥幼儿主动性，加大意愿画的分量。初学时，我选择大一点的纸，让幼儿放开手脚、自由涂画，在玩耍中使幼儿熟悉绘画工具，感知彩墨画的特性，逐步进入彩墨画意境之中。接着，用儿歌、游戏等形式继续培养幼儿对水墨画的兴趣。如在教幼儿侧峰转运笔要领时：“笔宝宝躺下来，左一转、右一转，一个圈圈真好看，画上短线变苹果，画上长线变樱桃，动动脑筋想一想，还可以变出什么来。”

（2）鼓励幼儿做力所能及的事。在画彩墨画时，颜色的浓淡相宜十分重要，所以我为幼儿提供了浓淡不同的颜色，让幼儿自己学着在亲自操作中感受颜色的干湿浓淡。画彩墨画，幼儿必须有耐心，而且彩墨画的绘画工具比较多，笔、墨、纸、颜料等，画前需要幼儿有良好的习惯，有条不紊的做好准备工作；画后，各种工具的洗刷也让幼儿自己去完成。一开始，幼儿往往兴趣盎然，可时间一长，有的幼儿就有些不大情愿了，这时就需引导幼儿克服惰性，坚持自己的事情自己完成，而不能一时心软包办代替，使孩子丧失自我控制，克服困难的机会。

三、创造力的培养在彩墨画教学中能极好地体现

1、在日常生活中，丰富幼儿的内在储存。

幼儿画中反映最多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中观察到的真、善、美、假、恶、丑，平时储存越多，可创作的内容就越丰富。所以，我比较注重教幼儿如何进行素材的积累，通过故事、图片、动画片等拓宽幼儿的眼界，组织幼儿外出散步，观察生活，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：在画彩墨画《丰收的水果》前，我让孩子们在多注意平时生活中所接触到的水果；在玩色的时候正好把我们生活中的颜色结合起来，便于他们记住五彩缤纷的色彩；在欣赏《年年有余》画金鱼的时候，了解鱼纹在生活中的装饰意义，提高幼儿对鱼文化的了解，进一步激发了幼儿的学习兴趣。

2、运用多种工具、形式、方法学习彩墨画

《纲要》中指出：“在幼儿学习使要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。并且用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”幼儿学习彩墨画，我会让他们尝试综合运用多种美术表现形式创造性的表现自己的感受和想象，体验创作和表现的快乐。 （1）注重多种工具在彩墨画中的运用。比如在学习泼墨画《美丽的夏天》时，我给幼儿提供了毛笔、排比、刷子、用塑料绳制成的小拖把，甚至连颜料的小瓶盖也用上了，让幼儿选者自己喜欢的工具用泼、吹、压印、流淌、渲染等多种手法表现我们美丽的夏天。

（2）注重多种方法在彩墨画中的运用。在画的过程中，一个小小的瓶盖泼出的画面、一个小拖把扫出的画面、一支笔画出的画面都是美妙的，更激发了幼儿学习彩墨画的浓厚兴趣。在学习彩墨画时，我们用多种方法表现画面，比如在透明的塑料片上画自画像，孩子们互相画，有的孩子还画了我，这样增进了我和孩子们之间的距离；在画流淌画时，幼儿把颜色滴在画面上，随着纸张的转动，出现的画面的奇妙的，幼儿的兴趣一下子就上来了；

（3）注重多种形式在彩墨画中的运用。开展自画像、刮画、线条画、流淌画等课程。通过彩墨画的学习，幼儿知道一支小小的牙签能把涂满颜色的塑料片刮出美丽的画面，我们还可以像做蛋糕的叔叔阿姨那样挤颜色同样能画出漂亮的画，在玩的过程中，让幼儿创造性的学习彩墨画。

3、为幼儿创设激发彩墨画兴趣的环境。

《纲要》中说：“在艺术活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿对绘画有很大的热情，并能在绘画活动中表现一定的创造性，但不是凭空产生的，只有把大千世界展现在幼儿面前，使他们感到好奇、惊喜，他们才会产生巨大的热情，展开想象的翅膀并在热情和想象中表现创造性。

4、减少幼儿作画内容的限制，增加自由度。

有研究表明，自由选择绘画比强制选择带来更高的创造性。在幼儿绘画中，自由度越高，创造性水平就越高。所以，在幼儿作画过程中，应充分尊重幼儿、信任幼儿，尽量创设自由挥洒和探索的空间，保护他们的原创性。在画夏天的树时，我不但鼓励幼儿画日常所见的，也同样赞许他们描绘各种稀奇古怪、甚至有神奇功能的树；在“美丽的夏天”主题画中，我不限制幼儿画的内容，我更能包容幼儿超出常规，一个画面出现无数个太阳，只要孩子能用自己独特的语言和想象解释画面。

5、教幼儿变坏为好，提高举一反三能力。

幼儿美术专家坂光彦曾说：“创造性并不指那些叫人吃惊的发现，一些极其平凡细致的改革也是创造。”彩墨画有别于其他绘画方式，好丑只能一比而过，有些幼儿在画彩墨画时没有耐心，常一画错或不满意就换一个地方画，甚至干脆另换一张纸，这是极不好的习惯。针对这一现象，我就有意识引导幼儿结合创作内容，大胆想象，改变原有图象，用添加等方法进行弥补，实在不能修改的，学会对已有图象进行再定义，举一反三，从而不影响画面的整体性。如画吹画、添画时，有的小朋友就只把颜色往纸上一倒，那样哪能把一幅画完整、完美的展现出来？通过提示，幼儿通过改造、组合，有些象花的，只要加点花瓣、叶子等就能呈现出一幅生机勃勃的花的美景。

此外，我还通过让幼儿合作画、举办小画展等形式，适时张扬一下孩子们的作品，使孩子沉浸在成功的喜悦中，对幼儿自信心的培养等也极其有利。

四、评价中鼓励幼儿大胆创作

在评价中我很少进行幼儿之间的横向比较，以免打击幼儿的自信心与学习热情。我尽量挖掘幼儿的进步之处、闪光之点，让幼儿充分体验成功的快乐，创造的快乐，同时也指出作品中的不足之处，以诱发幼儿继续探索的愿望。比如，每次我看到幼儿的作品或是每堂课最后的点评，都是以鼓励为主，发现孩子们的闪光之处，让他们放开想象。激发了幼儿进一步学习彩墨画的兴趣，更加培养了他们的创造力。

孩子的天性自由烂漫、无拘无束，在幼儿的彩墨画教学中，只有通过自由的、自然的、个性的、情感的、非急功近利的教学模式，才能达到最为深远的教育意义。