无声的环境创造有声的语言交流
更新时间：2014-07-21 10:34:04
《无声的环境创造有声的语言交流》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“
无声的环境创造有声的语言交流
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。优化幼儿语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。
（一）、创设轻松良好的氛围，使幼儿有话敢说。
与幼儿成为朋友，尊重他们，使他们在自在、自由的氛围中，有话愿说、敢说，成为主动学习者和建构者。
我们班中有个别幼儿不爱讲话，当请到这些小朋友表演节目时，他们的表现往往是但怯地走到前面，用一双大眼睛看着你，不说话，无论你怎样启发引导或采取表扬的方式，他们还是一字不说。通过观察我发现，这几位小朋友其实在与小朋友交往时都能主动、高兴地去聊天，但如果让他们到全体小朋友面前去说，他们往往说不出来，这是因为他们缺乏自信心的缘故。
找到这几位小朋友不爱在众人面前讲话的原因后，我开始在平时有意地与他们进行接触，同他们一起玩、聊天，说一说最近遇到的最好玩的事，慢慢地我开始走入到了他们的内心世界，了解了他们的想法，并成为了他们的朋友。以朋友的态度，我开始鼓励他们大胆地朗诵儿歌、诗歌，开始时，我和他一起说，慢慢地转变为他自己说，同时，在每
天早晨吃完饭后，我都要留出十到二十分钟时间，把它留给不爱讲话的小朋友，请他们自由地到前面来表演，慢慢地，通过这种方法，那些不敢说，不爱说的幼儿，都能在全体小朋友面前表演节目了，因此，为幼儿创造一个良好的氛围是很重要的。
（二）、“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达。
幼儿敢说先于正确，鼓励幼儿大胆表达，是使幼儿向正确表达的前提，同时，幼儿愿说的态度，会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展。
（三）、不轻易打断幼儿的谈话。
幼儿与幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一，幼儿在谈话时所使用的词汇、句子往往出乎教师的意料，无论幼儿与同伴，还是与教师进行交谈时，我们都以朋友的身份，以平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话。这种平等、宽松的语言交流氛围，可以使幼儿谈得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交谈习惯。
（四）、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。
组织多种活动，丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发
幼儿的求知欲望。让他们到大自然中多听多看，到社会中去接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。多提供相互交往与自由表达的机会，让视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿爱说、乐说创造条件，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。
1、多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
又如教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的……”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出
来了：“这五颜六色的花儿多美呀！”
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
2、多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给
幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服
教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4、多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一本书，小糊涂神。”教师就要给予纠正说：“老师，我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如“老师”幼儿经常说成“老希”等，凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
-
绘本阅读《小蓝和小黄》活动反思带孩子们阅读了绘本《小蓝和小黄》之后，对活动反思如下。 1、阅读活动的常规有待于进一步的培养。活动中一部分孩子们不能遵守纪律，即使坐在第一排还是喊着看不见，影响的其他孩子也不能安静听故事。这需要在今后的常规培养中加强教育。 2、教师在讲故事时，提问过多，影响了幼儿完整的欣赏故事。设计了一个这样的问题：谁是蓝爸爸，谁是蓝妈妈，你是怎样看出来的？孩子们能分出来，但说的理由与老师预设的答案相差太多，在活动中老师过于追求寻找答案，导致了孩子对听故事失去兴趣。 3、故事中的一个小情节与幼儿生活有冲突。故事中有这样一
-
婴幼儿科学汉字教育一、科学汉字教育含义： 创造适合婴幼儿识字灵活多变的环境，使孩子没有任何压力、负担和烦恼，向自然学会说话一样，轻松愉快的学会阅读、识字和标准普通话；写字开发全脑潜能，促进孩子全面发展。 二、科学汉字教育的三个要求： 1、符合汉字的科学性：形象、抽象。 2 、符合婴幼儿特殊的认知规律：记忆——理解、整体——局部 3、符合促进孩子德、智、体、美全面发展的要求。 婴幼儿语言学习的根据： 1、语言学习过程： 学听——耳——接受信息（易） 说话——口——表达信息（难） 学认字——目、耳——接受信息（易） 学写字——
-
我教孩子认名字我教孩子认名字 广东省中山市小榄镇第三幼儿园 邓婉华 2—3岁的孩子对一切事物都充满好奇，尤其他们来园后初次与字宝宝接触，更觉得字宝宝新奇又有趣。为了培养幼儿初步的认字、学习兴趣，我尝试让幼儿从认识名字开始，经过一周的努力，95%的幼儿清楚准确地认得自己的名字，有的还认得同伴的名字。孩子们对字宝宝产生了友好的感情。我的具体做法如下： 一、 在环境中出示幼儿的名字。 我在幼儿的一切物品上贴上名字。如椅子、书包柜、鞋柜、杯柜、手帕架等。初时，幼儿看不懂自己的名字，我就在名字的旁边贴上一幅相片或一个有趣的标记，
-
好书推荐：图画书故事《月光男孩》这是一个神奇的、充满幻想的故事，一个男孩：他的名字叫月光男孩，带着月亮的信任、期待，还有他们共同的好奇，从天而降，寻找地面池塘里的另一个月亮。他踢开星星，穿过云层，遇到了飞机、一群鸟、一阵风，他看到了在天上没有看到过风筝、蝙蝠、金龟子、蜻蜓、飞行的种子..,从天而降的月光男孩给飞机上的小女孩、房子里的男孩女孩、街道上的人们，还有海湾里的鱼儿们带来了惊喜。终于月光男孩找到了在天上看到的那个月亮一位女士丢失的镜子，月光男孩带着这最漂亮的月亮，循着来到港湾的路，飞回到了月亮上的家，完成自己的任务，结束了一次奇幻
-
阅读与图画书：会说话的图画书一、 解读孩子的画： 画画是幼儿反映内心情感的一种方式，把自己的喜怒哀乐表现出来，这是孩子发自内心的最真实的语言。孩子喜欢用这种方式表达自己，并希望得到大家的认可。我们老师、家长应该用鼓励的眼光发现孩子画中的漂亮之处，鼓励孩子画出来，一遍我们更好的了解孩子。看，我们画的荷花，绿绿的湖水，湖中立着两、三株荷花，荷花是绿绿的茎，粉色的荷花，空中还有两只蜻蜓，好美的意境，这不得不让我们留恋驻足，叹孩子的灵气、思想的纯真，那么喜爱大自然。这是幼儿园走廊里的一幅画。再看幼儿的 另一幅画，孩子画的是红红的向日葵，为何
-
早期阅读教育初探在当今飞速发展的科技时代，各国各地区经济文化的相互交流、合作、竞争日益激烈，社会信息量迅猛增加，生活节奏日益加快，通过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明：在儿
-
吸引孩子说话的秘诀和孩子说话是一种艺术，需要独特的方法和技巧。 我们试着从下面两个例子窥知一二： 例一：孩子从幼儿园回来...... 妈：“你回来了？” 子：“我回来了。” 妈：“今天在幼儿园都做了些什么？” 子：“没做什么。” 妈：“吃什么点心？” 子：“忘记了。” 例二：孩子从幼儿园回来...... 妈：“嗯！宝贝，让妈妈看看！（专注地看了孩子一会儿）今天一定玩得很快乐。” 子：“对呀！我和刘承翰两个一起玩搭积木，我们搭了一座动物园，然后，把许多玩具关进去当动物，很好玩哦......” 妈：“哇！听起来真的很好玩，可惜
-
不同文化背景易产生不同阅读障碍香港大学解剖学系系主任苏国辉说，中国人阅读中文所使用的大脑区域，与西方人阅读字母时所依靠的脑区显著不同。因此，不同文化背景下产生的阅读障碍，其神经机理也存在差异。 苏国辉说，研究发现，在学习中文时，写字技巧对阅读能力有极大的帮助，画图与阅读中文也很有关联，辨认声音的技巧对阅读能力的帮助则不大。不过辨认声音的技巧对学习英文则有很大帮助。 他指出，学习中英文存在两种不同的途径：手写学中文，耳听学英文。这个发现为设计有效的测试方法，去诊断华人儿童是否在阅读方面存在障碍，提供了指导原则。
-
端午节食俗——民族文化最早出现的端午时食，应属西汉的“枭羹”。《史记》“武帝本纪”注引如淳言：“汉使东郡送枭，五月五日为枭羹以赐百官。以恶鸟，故食之”。大约因为枭不易捕捉，所以吃枭羹的习俗并没有持续下来。剉是端午的主角－粽子，在稍晚的东汉就已出现。一直要到晋朝，粽子才成为端午的应节食品。《风土记》：“五月五日，与夏至同，……先此二节一日，又以菰叶裹黏米，杂以粟，以淳浓灰汁煮之令熟。同时又有另一种端午节食，称为“龟”也只在晋朝昙花一现，随即销声匿迹。只有《风土记》中称为“角黍”的粽子，因为附会在屈原的传说上，千百年来，成为最受人