语言角里的小插曲——幼儿语言表达能力发展
更新时间：2014-07-21 10:34:14
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幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。要使幼儿健康成长，必须抓住机遇，为幼儿学习语言创设良好环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。可以让幼儿多看、多听、多说，多看，就是教师在教学过程中，有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法，丰富他们的知识，提高语言表达能力。多听，就是给幼儿积极创设听的环境，如给幼儿听故事，邀请幼儿谈话，让幼儿模仿动物的声音，培养幼儿良好的倾听习惯。多说，就是在日常生活中，利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有计划、有目的的与幼儿交谈；并注意给每个幼儿说话的机会，在交谈中，教师要让幼儿易于进行感情交流；在组织幼儿集体学习时，要启发幼儿说话的积极性。总之，要利用多种机会来锻炼孩子的口语表达力。在我班活动室一角开设了语言角，地板上铺了一层塑料泡沫板，放了几个靠垫，给人一种温馨的感觉，书架上投放了一套字图结合的识字卡片和每周主题活动中出现的字和成语，还有很多幼儿感兴趣的读物，墙壁上张贴了几幅有情景的图片和幼儿自己的美术作品。孩子们非常喜欢图书角，一到中午开放的时间就争着往图书角里去，有的拿故事书和小伙伴坐在一起安静的看书，有的拿了识字书往我这边跑，经常积极的请教我这个念什么，那个是不是念“跑”，或者能干的孩子几个凑在一起象小老师一样教着不会的同伴认字，有的拿了绘画的杂志在一旁临摹自己喜欢的画呢，有的在讲着自己墙壁上的新图片编讲故事，小小的语言角可热闹了，成了一道亮丽的风景线，整个活动室里学习的气氛可浓郁着呢！
盛静是我班比较文静的女孩子，她很喜欢画画，有一次，她拿着她的画跑来了：“姚老师，你看，我画的画，好不好？”我边看边赞许的说：“恩，不错，涂得很均匀，颜色很漂亮，而且很有想象力啊，能告诉老师你是怎么想出来的吗？”她倒着小脑瓜满脸得意的跟我说：“机器人是我最喜欢的玩具，我想让他们为工人叔叔做很多事情，所以设计了这个会造房子的机器人。”我赶紧追问她：“你的机器人是怎样为工人叔叔造房子的呀？”她开始边说边比划起来了，编讲自己的故事，于是我就给她提了个建议：“你的画画得很漂亮，而且故事也很好听，你去把这个故事说给你的好伙伴听好吗？”她欣然接受了，于是她围绕着她的画与同伴间的交流起来了，我安静的站在他们身后，听着他们的童言趣语，发现平时不爱说话的超超也围在里面，他也是个机器人迷啊，他在一旁很感兴趣的说：“你的机器人我好象在电视里见过，那个还会抓坏蛋呢。”平时不爱说话的他居然也和同伴交流起来了，我觉得是个好机会，于是我摸摸他的头说：“你看到的机器人是谁发明的？是怎样抓坏蛋的啊？”他说：“是一个叔叔发明的，他有个象狗一样的鼻子，能闻到坏蛋的味道，然后他就会把他抓起来。”我听了欣慰的点点头：“你可以再跟小朋友说说这个机器人的故事，好吗？”关于“机器人”的话题，讨论的气氛可热烈了。
幼儿语言表达能力的强弱不仅关系着交往能力的发展，而且对个性发展都有着非常重要的关系，而幼儿语言能力的培养途径很多，语言角也不失为一种有效的载体，只有我们仔细观察，积极引导，努力创设交流的机会，营造良好的氛围，才能使幼儿的语言表达能力得到提高。
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中班上学期实验课题：幼儿早期阅读能力的培养实验人：潘丽红 日期：2013.9-本学期末。 目标：表现出对图书和阅读的兴趣，读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字，自己说话时能够使用新的词汇及句法结构，聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来，能感知一些故事中事件发生的顺序。能够有在口语表达中进行口头语和书面语的转换，尝试把日常生活经验用书面语言变现出来，能够复述，扮演或表演完整的或是部分的故事情节，听完一个故事后，能够正确回答有关的问题，能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。 方案、（一）调查摸底:了解幼
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有关幼儿园诗歌教学的文章和教学经验本学期，我们蔚斗分园的期中教学研讨重点围绕着幼儿诗歌教学而展开。然而，对于幼儿园的诗歌教学目标，各年龄段幼儿的兴趣与需要、教学策略和手段等方面，教师是否有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。我最近学习了多篇有关幼儿园诗歌教学的文章和教学经验，现摘录如下，供各位幼儿教师们分享： 首先，当我们拿到一个教材后，要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。如《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和
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巧用识字卡片教孩子很多家长在孩子刚会说话时，就买回许多识字卡片，教孩子识字。识字卡片，一面是汉字和拼音，一面是图画，这种“三位一体”的设计，对孩子识字无疑是有很大帮助的。但是，运用识字卡片不应仅仅停留在识字这一点上，它还有其他的妙用。 一、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问：“什么虫爬？什么虫跳？什么虫树上唱？什么虫草里叫？什么虫月月换外套？谁把尾巴当棍子？(老虎)
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识字教学的原则识字教学是语文教学的有机组成部分，理应遵循语文教学的一般原则，如理论联系实际、科学性与思想性统一、直观性、启发性、循序渐进、因材施教及语文教学与思想教育相结合、发展语言与发展思维相结合等原则。但识字教学与拼音教学、阅读教学、作文教学相比，教学内容迥异。识字教学的内容是汉字，汉字是世界上现存唯一的表意文字，其特点是以象形为基础，以表意为主体而达音形义的统一。汉字本身的特点与儿童从具体到抽象、从个别到一般、从低级到高级的认识心理特点相结合，必然会产生汉字识字教学的特殊原则。把握了这些原则就等于把握了识字教学的
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2008~2009年度第二学期“亲近绘本，共享阅读”课题阶段总结太仓市实验幼教中实验幼儿园 周莉莉 喜欢绘本，喜欢那美丽的图案，更喜欢那诗意、想像、简单、浪漫的故事 绘本，可以让我很快安静下来，放松下来，更多是时候，会让我呼吸到一种新鲜空气，那是夏日里的清凉，冬日里的温暖。 有时，它会让心会变得很大很大，大得盖住了幸福，大得盖住了真实的自己。有时，它会让心会变得很小很小，小的容不下不同的声音，小的不懂得彼此欣赏。有时候，心会听不到别人的需要打开绘本，把心暖暖，你会发现，关心的真正内涵是给予别人真正的需要。有时候，心会有些困惑，不知道问题的答案在哪里。打开绘本，把心暖暖
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分享阅读的教育价值就本质而言，分享阅读即是一种强调亲子间互动的早期阅读方式。之所以把它作为一种特殊的教育方法或手段加以特别介绍，一个突出的原因是，它除了能起到上述早期阅读所共有的积极作用之外，还对儿童的全面健康发展具有自己的独特价值。另一方面，分享阅读方法是一种需要对家长进行具体指导的早期阅读法，如果仅仅使用分享阅读的书籍，而不采纳和使用分享阅读的思想来指导儿童的阅读，那么分享阅读仅有其名，没有其神，和一般的早期阅读并没有太大的差别。因此，从这个意义上说，分享阅读是一种有指导的、理想的早期阅读方法，它和一般的早期阅读教育具
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读《认字、识字就等于早期阅读吗》有感我们都知道早期阅读是婴幼儿时期的重要课题。但真正对它的深透理解和它所采用的方式方法，我觉得自己在这方面渗透的还很不够。而《认字、识字就等于早期阅读吗》这是黄娟娟主编的一本科研项目研究成果，是对于2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案有新探的书。读了这本书，使我懂得了早期阅读的真正含义及早期阅读的重要性。 首先，本书对早期阅读、早期阅读教育概念进行了界定；在此基础上，提出了2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案的概念；在对这些概念进行深入浅出的理论探讨后，阐述了国内外在这些方面的研究动向；早期阅读的内涵和外延也得到了扩展，
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发展小班孩子的阅读兴趣警察与小偷是孩子们非常喜欢的故事，生活中的警察在孩子的心目中是如此的高大与勇猛，同样小偷是孩子们讨厌还有些惧怕的角色。早期阅读故事《星星警察》是一个浅显易懂，生动有趣的故事，故事的画面清楚明显主题突出。活动中让孩子们通过观察、讲述来理解画面的情节和内容，通过表演、学说对话等形式感受角色的心里活动，从而让孩子们懂得偷别人的东西是可耻的，要学习星星警察为大家服务的意识。 活动目标定位：通过阅读、表演、对话等形式理解故事内容。发展孩子的语言表达能力、理解力和阅读的兴趣。懂得警察是保护大家的，懂得偷别人的东西是不
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讲故事能发展幼儿的语言表达力山东省寿光市岔河中心社区幼儿园 刘素秋 我班是小班的幼儿，语言表达不是很好。但是，这段时间正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，儿歌，散文等文学作品，在孩子的头脑中储存大量的语言信息，将对孩子的以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班是3岁年龄段的孩子，但孩子们有一个共同的爱好，就是听故事。 由于我班的孩子是日托，每天中午饭前有一段时间，又不能让孩子进行剧烈的活动，上午的所有活动也结束了。针对孩子们爱听故事的特点，我便将这段时间确定为我班的故事会时间，这段时间的学习，我认为效