绘本阅读《獾的美餐》读后感

陆紫岩,六岁，新埭中心幼儿园大二班学生。孩子对于阅读有着特别的感情。有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣；能在班级或幼儿园起阅读模范带头作用。阅读量较大，知识面广，上课能发言积极。爱护图书，乐意以书为友。愿意与同伴共享读书的快乐。积极参加幼儿园组织的阅读活动，认真阅读班级或幼儿园推荐的阅读书目。而且家长也非常重视孩子的语言发展，积极参与幼儿园组织的各种读书活动，如：父母能积极参与亲子童话剧的演出、亲子绘本阅读录像的评比，孩子参与过童话剧的演出、乡土童谣古诗表演、故事大王评选为班级和幼儿园获得了荣誉。 张欣嫒

由于故事的内容说故事的方式可以千变万化，因此，妙点子的种类又可区分为下列几大类，都能把故事的感染力做无限的延伸！ 点子一：语文游戏 与孩子一同改编故事情节、玩故事接龙、或是角色的更换：孩子说故事、家长听故事，让孩子练习语言的表达等等… 点子二：美劳游戏 与孩子一同运用家庭的素材，剪剪贴贴、涂涂画画、缝缝补补制作故事道具或故事相关的成品等等… 点子三：音乐游戏 随着故事的情节做声音的模仿，或音效的加入；更可配合故事的发展，寻找合适的音乐带或制作简易乐器，来一段有声音的故事大会！ 点子四：扮演游戏 寻找家里可

很多家长在孩子刚会说话时，就买回许多识字卡片，教孩子识字。识字卡片，一面是汉字和拼音，一面是图画，这种“三位一体”的设计，对孩子识字无疑是有很大帮助的。但是，运用识字卡片不应仅仅停留在识字这一点上，它还有其他的妙用。 一、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问：“什么虫爬？什么虫跳？什么虫树上唱？什么虫草里叫？什么虫月月换外套？谁把尾巴当棍子？(老虎)

近年来，早期阅读受到关注，然而由于一些基本问题尚未达成趋向一致的认识，导致了早期阅读的种种误区： ■由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起早期阅读，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育； ■ 也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急； ■ 还有人认为，所谓早期阅读就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。 人们的种种不同认识，引起我们的思索。 早期阅读是指0～

·学前创造教育——就是素质教育。因为它不以知识、技能的掌握为最终目的，而是以此为手段，来促进幼儿能力素质和人格素质的全面健康发展。 ·学前全语言教育是——旨在全面发展幼儿听、说、读、写的母语能力和外语能力的教育；旨在突出口语教育的同时，全面奠定识字阅读教育、语文教育、文学教育、语言文化教育等基础；旨在提高幼儿的语言能力和对语言的兴趣，特别是对外玉器的兴趣；旨在使幼儿掌握初步的言语、文字、文章、文学和语言文化等感性知识，培养与语言相关的人文素质。 ·学前全语言创造教育——是指通过全面的语言内容和全面的语言活

巧妙地让孩子爱上早期阅读 一、 案例描述 今天是我园的早期阅读研讨活动，由一位年轻的教师执教中班的散文欣赏“蓝蓝的天”，年轻的教师非常投入的朗诵、讲解，意图让孩子了解画面和文字的关系，理解诗歌，欣赏诗歌的美，可孩子们的表现却“不太好”，有的讲画面上的景物，有的指点着书上的文字，还有的孩子在翻其他页……教师走到这些孩子的身边，提醒孩子注意力集中，并继续她的教学。 二、 分析 长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，即只关心自己每天的教学计划是否按部就班完成，教学活动中孩子的注意力是否集中，幼儿是否产生相应的

早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基

“” ， 语言人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标志着一定的事物，它的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因此，它是作为人类最重要的交际工具而产生和存在的。 语音是语言的物质外壳。幼儿期是掌握语言的关键时期。掌握每一个词的正确发音，对于词的理解、辨认和运用都是非常重要的。可以说，正因为有了语音，语言才成为被人们可以感知的东西，使人们之间的思想交流更为直接、便利

创设探索式环境，促进幼儿语言的发展 中市街幼儿园 邹海云 语言是人们交往的工具，幼儿期是一个人语言发展最重要的时期。语言贯穿于幼儿的一切活动，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展都起很大的作用。随着二期课改的深入，幼儿的探索机会及能力得到不断地增多和提高，但是在探索活动中，幼儿所获得经验的交流与分享，对探究事物的质疑等，都需要更好的语言能力来支持，因此，教师不仅要为幼儿创设一个探索式的学习环境，更应该关注幼儿语言能力的发展。 一、创设优美的语言环境 激发幼儿的表达兴趣 正确的发音，规范的语法，清晰、准确