采用个别指导的方法引导孩子学会正确地阅读

更新时间：2014-12-01 10:59:48

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基本情况：宝宝是这学期转来的新生，通过观察发现孩子口语表达能力一般，但有一定的词汇量，与老师、同伴交流时，能用普通话表达清楚自己的意思；对阅读绘本图书有一定的兴趣，但在阅读时注意力较多地是放在欣赏图片，对故事内容不感兴趣，也不喜欢表达。
观察者：B
观察时间： 2013.2.27中午11:35-12:00
观察背景：幼儿的区域活动。
观察目的：引导幼儿正确地阅读，体验阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读活动。
    观察策略：采用个别指导的方法引导孩子学会正确地阅读。
观察实录：
今天午间休息，我向孩子们介绍了新的绘本《我，喜欢我自己》，鼓励孩子们去阅读这个新故事，小诗就被凤萍拉着一起来到阅读吧，看起了这本书，刚开始，她一页一页地仔细翻看着，还不时地与身边的凤萍交谈几句，不一会儿她就快速地翻起绘本，很快一本绘本就翻看完了。她就拿起绘本去和凤萍交换……凤萍没有和她交换，而是给她推荐了其他几本绘本，小诗又继续翻阅起来，但是她的注意力始终在图上。这时，我蹲下来，问她：“这本书好看吗？”“好看。”“你看过这样的书吗？”“没有。”“你看完这本书了www.smtxjs.com，看懂讲了什么吗？”“我喜欢看图。”我只好说：“我和你一起看，好吗？我们边看边讲，看仔细些，这些好看的图讲了什么故事呢？”在我的邀请下，我们重新看起了刚才的绘本《鸭子骑车记》，我一边翻阅，一边请小诗把她看到的告诉我，然后我再把故事内容和她讲一讲，并请她跟我一起讲，开始她不愿意，在我的几次尝试下，她慢慢的讲上几句。然后，我有请她讲给旁边的凤萍听，也可以两个人一起讲。
分析：
我特意向幼儿介绍新绘本，目的是能激发班上孩子的阅读兴趣。果然，一开始小诗就被我的介绍吸引了。可能这是她好奇心所致，但我觉得是一个好现象。从她开始时的翻看绘本，与同伴交流，说明她对阅读绘本是有兴趣的，后来她不停的更换，可能是由于看不懂绘本的内容，体验不到绘本所带来的乐趣。
    措施：
⒈今天在指导完小诗阅读绘本后，我觉得自己可能太着急了，就想着请孩子讲绘本的内容，小诗可能以前对绘本阅读接触不多，我想可以先向幼儿介绍绘本的主要内容，让幼儿在初步了解绘本内容的基础上再去阅读，这样更有助于激发幼儿的阅读乐趣。
    ⒉在平时的阅读活动中，可有意识地引导孩子掌握一些阅读技巧。如：可以从仔细观察人物的表情、动作中，了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等。
    ⒊与家长沟通配合，帮助孩子养成一定的阅读习惯。