绘本阅读活动《彩虹色的花》案例

该活动内容是符合幼儿年龄特点的，又与班级开展的主题活动幼儿园真好紧密结合，所以活动中幼儿都非常投入。同时，将图书内容制作成幻灯片后，有利于放大画面引导幼儿共同阅读画面中角色的动作、表情的变化，动态的画面也深深吸引了他们的注意力，有效调动了幼儿学习的积极性。 画面中的内容与幼儿的生活经验紧密结合，通过我开放式的提问，激发了幼儿结合画面内容和各自的生活经验迁移表达。如：小松鼠流泪了用尾巴擦眼泪这幅画面观察后，幼儿一直认为不好。我就及时提问：掉了眼泪应该用什么擦干净？有的说用餐巾纸；有的说用手帕；还有的说用毛巾

一、科学汉字教育含义： 创造适合婴幼儿识字灵活多变的环境，使孩子没有任何压力、负担和烦恼，向自然学会说话一样，轻松愉快的学会阅读、识字和标准普通话；写字开发全脑潜能，促进孩子全面发展。 二、科学汉字教育的三个要求： 1、符合汉字的科学性：形象、抽象。 2 、符合婴幼儿特殊的认知规律：记忆——理解、整体——局部 3、符合促进孩子德、智、体、美全面发展的要求。 婴幼儿语言学习的根据： 1、语言学习过程： 学听——耳——接受信息（易） 说话——口——表达信息（难） 学认字——目、耳——接受信息（易） 学写字——

所谓快乐阅读就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。快乐阅读的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？ 一、阅读兴趣乐读的基石 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下， 幼儿 会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是

读《笑猫日记》之《樱桃沟的春天》有感 杨红樱的《笑猫日记》又出新书了，听到这个消息，我就迫不及待地上网查找，然后立即定了一本。可订单发出没多久，就退单了，原因为没货。看来，这本书又是紧俏货，肯定非常值得一看。等到周六，我和儿子就杀往泉城路新华书店，直奔这本书而去，在书架上，也仅剩了几本，赶紧收入怀中占为己有。在回去的路上，儿子就已经开始读了。到了晚上，我一口气把它读完。是什么这么吸引我和孩子还有更多的人喜欢这本书，这么带劲地去阅读呢？我感觉最主要的原因是那浓浓的生活气息和孩子味。这种孩子味，是城市孩子所体

一、 解读孩子的画： 画画是幼儿反映内心情感的一种方式，把自己的喜怒哀乐表现出来，这是孩子发自内心的最真实的语言。孩子喜欢用这种方式表达自己，并希望得到大家的认可。我们老师、家长应该用鼓励的眼光发现孩子画中的漂亮之处，鼓励孩子画出来，一遍我们更好的了解孩子。看，我们画的荷花，绿绿的湖水，湖中立着两、三株荷花，荷花是绿绿的茎，粉色的荷花，空中还有两只蜻蜓，好美的意境，这不得不让我们留恋驻足，叹孩子的灵气、思想的纯真，那么喜爱大自然。这是幼儿园走廊里的一幅画。再看幼儿的 另一幅画，孩子画的是红红的向日葵，为何

日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮 北京密云古北口幼儿园 贾平 “” 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的，为了要让幼儿成为语言的主动建构者，我比较注重利用日常生活为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。 一、创设良好的教育环境，使幼儿有话敢说。 （1）创设轻松无压力的语言环境是有助于幼儿积极性，主动性的发挥，所以

论幼儿园早期阅读活动 关键词：幼儿 幼儿园 书面语言 早期阅读 摘要：在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿

标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。随着现代生活内容的丰富，标志也越来越多。因此，阅读标志也是培养幼儿观察、思维、语言表达能力的途径之一，是一种新的阅读内容。 从幼儿园内熟悉的生活内容开始认识标志 托班幼儿的各种心理活动带有明显的直觉行动性，语言及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行。他们往往边做边想、边做边说，只有在相应的情景中才能理解内容。因此，想让幼儿认识标志，必须在幼儿熟悉的生活情景中进

一、指导思想:幼儿期的阅读可谓是阅读的黄金期，书是孩子了解自然、认识社会、学习生活的窗口；书是陶冶孩子情操的载体；书可以给孩子插上智慧和想象的翅膀；在亲子阅读中，书又将成为教师、家长与孩子沟通的桥梁，也是增进双方情感的助推器；如果阅读能够成为孩子的一种习惯，孩子将终生受益无穷。 调查发现，幼儿的早期阅读现状并不容乐观，还存在种种问题和误区，有的违背《纲要》精神，违背幼儿的心理和年龄特点，缺乏科学性，不利于幼儿的发展，需要我们去纠正和引领，帮助幼儿从书中找到乐趣. 读书氛围的营造不仅对幼儿是一种影响，对教师