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小学一年级上学期语文公开课项链教学设计

小学一年级上学期语文公开课项链教学设计

更新时间:2020-01-12 11:46:45

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教科书分析:  1.课文是一篇优美短小的散文,它由远而近给读者展示了一幅大海沙滩的儿童嬉笑玩耍的风情图。课文语言优美生动,描写具体形象,童真童趣跃然纸上,表现了儿童生活的快乐。

  2.课文的两幅插图,色彩鲜明,形象地展示了课文的两个自然段的内容(可惜其中一幅缺少了大海和浪花,使用时应加以改造),有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。

  3.本课继续让学生认识偏旁禾字旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念和了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,教学时不要拔高目标要求。

  4.课文长句子较多,应安排好读好停顿的朗读训练。

  学情分析:

  1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,提高这部分学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

  2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此,除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外,有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如,“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等,以维持学习兴趣。

  3.课文描绘的大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳的景象,学生有的会身临其境,获得体验,而大多数学生只可能通过不同的媒体有所认识了解(除了生活在海边的学生),所以充分运用借助读物插图阅读,引导学生了解词句意思,了解课文内容,既是教学目标,更是重要的教学策略。

  4. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求,通过4个单元的朗读学习,特别是《雨点儿》课文的明确要求,学生已经有一定的基础,教学应该在此基础上展开。

  教学目标:

  1.借着汉语拼音,能正确朗读课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说出大海的项链是什么,感受童年生活的快乐。

  3.认识偏旁禾字旁,能正确认读“蓝”等11个生字新词。

  4.能正确读写“白”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  5.能读一读“金色的”等3个词语,然后结合插图和生活实际,说一说由这三个词语组成的偏正短语。

  教学重点:

  能正确朗读课文。

  能正确认读“蓝”等11个生字新词,正确读写“白”等4个生字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说出大海的项链是什么,感受童年生活的快乐。

  教学准备:

  教师:“蓝”等11个生字字卡,“白”等4个会写字的田字格字卡;课文教学PPT。

  学生:每人一套“蓝”等11个生字字卡。(不注音)

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。

  (一)复习有关的声母、韵母和音节。

  1.PPT出示下面的声母、韵母、音节:

  l__n zh__z ou__uo__uɑ en__ei xiāo xiānɡ ɡuā

  出示任务:自由读读这些声母、韵母、音节,注意读准音。

  2.反馈指导。

  指名读或拼读,相机指导。齐读。

  小结:正确辨认和读准舌面音、平舌音、翘舌音,正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母,正确拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

  (二)激趣导入,明确主要学习目标。

  1.导语:同学们,我们学习了课文《明天要远足》,了解了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情;学习了课文《大还是小》,知道了课文里的小主人翁和我们一样,都盼望着快点儿长大。今天我们要学习一篇新课文,这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情呢?让我们一起来学习了解吧。请看老师板书课文题目。

  老师板书题目:11 项链(“项”“链”注音)

  2.出示任务:自己借助拼音读准题目。

  3.反馈指导:指名拼读“项”“链”后读题目;订正后全班齐读课题。

  4.导语:同学们,有谁知道项链是什么呢?(指名回答。戴在脖子垂挂在胸前的链式饰物。)对了。课文讲的项链是谁的项链,怎么会跟我们小朋友的心情有关呢?我们要像以前学习课文那样,朗读了课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,就能知道了。你们能做到吗?

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  (一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。

  1.导语:翻开课本P98,看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来,然后给自然段标上序号。

  出示任务:(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。(2)给自然段标上序号。

  个体操作。

  2.反馈指导。

  (1)订正自然段标序号。

  (2)分自然段指名朗读,正音后学生自由朗读或齐读该自然段。

  3.小结:同学们借助拼音,基本能把课文读了下来,我们学习了会认读的字宝宝,就能把课文朗读得更好了。

  (二)会认字读音学习。

  1.导语:请同学们像以前学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。

  出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  个体操作。

  2.反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (三)会认读的字音难字学习和读准课文学习。

  1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同桌互读课文,注意读准会认读的字的读音,同桌如果读错了在字的下面点上圆点,在他读完后帮助纠正。

  同桌互读互纠。

  2. 反馈指导:

  提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

  预设:边音:蓝;翘舌音:着;后鼻音:向。

  正音后,单字开火车检查、巩固。

  3.导语:我们把会认读的字字音读准了,还不算读准课文。读课文还要做到不添字,不漏字,不回读,才算是读准了课文。

  出示任务:自由朗读课文,在读准会认读的字字音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  个体练习,同桌互读互纠。

  4.反馈指导

  分三部分指名朗读后,师生评议,重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字,不漏字,不回读。小结后自由读或齐读该部分。

  5.小结:我们做到了读准字音,不添字,不漏字,不回读,才叫做读准课文了。

  (四)继续学习会认读的字,读通顺课文学习。

  1.导语:刚才我们学习了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  个体操作。

  2.反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“向、向、向,涌向的向”。齐读,自由读。

  3.“蓝、笑、向、和、挂、活、金”口头组词。

  (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  4.学习读通顺课文。

  (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

  出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

  个体操作。

  (2)反馈指导:

  通过分三部分个别指名检查,重点注意指导读好以下句子的停顿:

  雪白/雪白的浪花,/哗哗地/笑着,/涌向/沙滩,/悄悄/撒下/小小的/海螺/和贝壳。//

  小娃娃/嘻嘻地/笑着,/迎上去,/捡起/小小的/海螺/和贝壳,/穿成/彩色的/项链,/挂在/胸前。//

  快活的/脚印/落在/沙滩上,/穿成/金色的/项链,/挂在/大海/胸前。//

  指导一句,学生自由朗读或齐读该句。

  (3)小结:句号停顿的时间比逗号稍长,而句子中间的停顿时间最短;句子中间的停顿最小单位是词语,所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。

  (五)认识禾字旁。

  1.导语:同学们,我们在前几课的学习中,知道了学习偏旁能帮助我们识字,也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?

  个体操作。

  2. 反馈指导:

  预设:和(“禾”“口”)

  3.小结:同学们找得真准确!“和”字是合体字,它由两个偏旁构成。左边的偏旁“禾”叫“禾字旁”,从禾字旁取义的字一般与谷物、庄稼等义有关,如“稻子”的“稻”,“麦穗”的“穗”。

  4.PPT出示,齐读一遍:

  字 偏旁 偏旁名称

  和 禾 禾字旁

  5.小结:今天我们学习了新的知识,交了一个新朋友:禾字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

  三、会认读的字认字的初步评价。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

  四、图文结合,了解课文内容,感悟主题。

  导语:学习了会认读的字,正确流利朗读了课文,你知道这篇课文说的是哪里的景色呢?(指名回答。预设:这篇课文说的是海滩上的景色。)课文讲得是谁的心情呢?(指名回答。预设:课文讲的是“小娃娃”的心情。)下面我们就结合课文的图画,看看课文说的海滩景色是什么样的,看看小娃娃的心情怎么样。

  (一)图文结合,了解课文内容。

  1.(PPT出示课文两幅图画)仔细观察图画,然后朗读课文,想一想,图画分别展示的是什么景象?然后说一说,课文的两个自然段分别讲的是哪一幅图的景象?

  个体操作,同桌交流。

  2.反馈指导:

  预设:

  课文第1自然段讲的是第2幅图的景象。

  课文第2自然段讲的是第1幅图的景象。

  3.(PPT出示课文图画1)仔细观察图画,朗读第2自然段,想一想,你根据哪些句子判断第2自然段是讲图画1的景象的?

  个体操作,同桌交流。

  4.反馈指导。

  预设:

  句子:快活的脚印落在、沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。

  图画1上画了在金黄的沙滩上有一串小脚印。

  追问:这个自然段讲到了两条项链,分别是谁的项链呢?(指名回答。预设:一条是小娃娃的项链,一条是大海的项链。)小娃娃的项链是用什么做成的呢?(指名回答。预设:小娃娃的项链是用小海螺和贝壳做成的。)

  5.出示任务:大海的项链是用什么做成的呢?你是从哪句话知道的?用横线画出句子,然后用“大海的项链是……”说一说。

  6.反馈指导。

  预设:

  句子:快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。

  说话:大海的项链是小娃娃快活的脚印做成的。

  7.导语:是呀,小娃娃们来到海滩上,欢笑着捡起海螺和贝壳,做成了项链挂在胸前;而他们踩下的快活的一串串脚印,就成了一串串金色的项链,挂在大海的胸前。多美的景象啊!让我们美美地朗读第2自然段吧。

  出示任务:朗读第2自然段。

  8.(PPT出示课文图画2)仔细观察图画,朗读第1自然段,想一想,你根据哪些句子判断第1自然段是讲图画2的景象的?

  个体操作,同桌交流。

  9.反馈指导。

  预设:

  句子1:大海,蓝蓝的,又宽又远。

  句子2:沙滩,黄黄的,又长又软。

  句子3:雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

  图画2上画了蓝蓝的大海,黄黄的沙滩,沙滩上散落着小海螺和贝壳。

  10.导语:蓝蓝的大海,黄黄的沙滩,雪白雪白的浪花,五颜六色的海螺和贝壳,构成了美丽的海滩景色。也让我们美美地朗读第1自然段吧。

  出示任务:朗读第1自然段。

  (二)感悟课文主题。

  1.导语:大海,沙滩,浪花,海螺和贝壳,多么美丽的景色啊!小娃娃在这美丽的沙滩上嘻嘻地笑着,快活地走着,捡起海螺和贝壳,做成项链挂在胸前。你看到这样的景象,会对这些小娃娃说些什么呢?

  出示任务:朗读了课文,看到小娃娃在美丽的沙滩上玩耍的景象,你想对小娃娃说些什么呢?想清楚后,用“我想对小娃娃说……”说一说。

  2.反馈指导。

  只要说到“快乐”“快活”“幸福”相关,言之有理,言之有据,就予以肯定。

  3.导语:是啊,课文里的小娃娃着幸福啊,他们愉快地享受着海滩的美好,快乐地在海滩上嬉笑玩耍,多快活啊!就让我们在把课文美美地读一遍,把海滩的美好,小娃娃快活的心情读出来。

  齐读课文。

  五、完成“读一读,说一说,看谁说得多”

  1.导语:课文我们学习了,但是,通过课文,我们还要学习一个知识,是什么知识呢?(PPT出示课后练习。)我们一起读读题目,就知道要学习什么了。(指名读提后,齐读题目。)题目要求我们读一读什么呢?(指名回答:预设:题目要求我们读一读题目里的词语。)看看学习伙伴,想一想,题目要求我们说什么呢?(指名回答。预设:像学习伙伴那样,用题目里的词语来说说图画的事物。)

  出示任务:读读题目里的词语,然后像学习伙伴那样说一说,看谁说得多。

  个体操作,同桌交流。

  2.反馈指导。

  预设示例:

  金色的麦穗 金色的太阳 金色的星星 快活的小鸟 快活的星星 快活的太阳

  3.提问:谁能用这三个词语,说说其他事物呢?

  4.反馈指导。

  预设示例:

  雪白的云朵 快活的孩子 金色的大字

  5.小结:在表示事物的词语前面,加上“**的”后,这个表示事物的词语的意思就表达得更具体些了。

  六、会认读的字认字的评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

  七、写字指导

  (一)指导书写“白”。

  1.观察并说说“白”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2.范写“白”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔短撇压竖中线起笔;“日”字要稍扁;第二笔竖稍向左斜;第三笔横折,折向右稍斜;第四笔横在横中线下方起笔,压横中线收笔,不贴横折的折。最后一笔横贴横折的折收笔。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

  (二)指导书写“的”。

  1.观察并说说“的”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2. 范写“的”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:左窄右宽;“白”写在左半格,瘦窄;“勺”字撇在田字格中心上方过竖中线收笔,点在田字格中心起笔。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

  (三)指导书写“又”。

  1.观察并说说“又”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2.范写“又”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔横撇的撇运笔经田字格中心下方至左下格收笔;第二笔捺在横撇的横下方起笔,运笔经田字格中心下方至右下格收笔,与撇尖位置齐平。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

  (四)指导书写“和”。

  1.观察并说说“和”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2.范写“和”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:左右等宽,左“口”对应在禾字旁的中部;禾字旁的第一笔撇压竖中线起笔,第二笔横在横中线上方起笔,压竖中线收笔;“口”第一笔竖在禾字旁横的下方起笔。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

  八、总结。(学习状况、知识能力点。)

  作业设计:

  朗读课文。

  板书设计:

  口头组词板书(略)

  11 项 链

  大海 沙滩 浪花

  海螺 贝壳

  快乐的脚印 金色的项链
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