人教版童话故事《雨点儿》教学设计

《人教版童话故事《雨点儿》教学设计》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教科书分析：　1.课文是一篇短小的童话故事。它通过大雨点儿和小雨点儿，去不同的地方，让不同的地方都花盛开草绿油。课文内容浅显易懂，语句短句为主，人格化的讲述充满情趣，十分适合学生学习朗读，也是学生识字的很好的文本。

　　2.课文配有两幅插图，色彩鲜明，形象地展示了课文的两个内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。

　　3.本课继续让学生认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。

　　4.读通顺课文对于一年级的学习要求就是停顿正确——标点符号停顿正确；句子中间停顿正确，不读破句。课后的练习就是落实这一重点目标的安排。“分角色朗读课文”则是学习感情朗读的要求，即朗读的语气、语调等要符合角色身份及语境。按照课标的要求，这属于“学习”的目标水平要求，不宜拔高要求。本课的“分角色朗读课文”是《比尾巴》读好问句要求的延续，教学时要注意两种不同的问句语调的不同。（没有语气词的问句句末升调。）

　　学情分析：

　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。

　　3．学生对下雨现象和雨水给花草滋润的现象是熟悉了解的，加上课文插图又生动形象地展示了这两种现象，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。

　　4. “分角色朗读课文”是学生第一次的学习，所以，必要的知识了解是学习分角色朗读的基础。“读好停顿”，并不是到这一课才学习的，而是一直都有学习训练，只是到了这一课才明确提出，因此，学生是有一定的基础，可以在学习朗读的时候同时完成课后练习要求。

　　教学目标：

　　1.借着汉语拼音，注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感悟雨水给大地带来的美好。

　　3.认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁，记住多音字“数、长”在本课的读音，能正确认读“彩”等10个生字新词。

　　4.认识笔画“横钩”，能正确读写“问”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.能正确认读“彩”等10个生字新词，读写“问”等5个生字。

　　教学难点：

　　1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感悟雨水给大地带来的美好。

　　教学准备：

　　教师：“比”等11个生字字卡，“长”等4个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。

　　学生：每人一套“比”等11个生字字卡。（不注音）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　一、复习，激趣导入，释题明确主要学习目标。

　　（一）复习有关的声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的声母、韵母：

　　ch__c__q l__n b__d en__enɡ ɑn__ɑnɡ ɑi__ɑo__ei

　　出示任务：自由读读这些声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。齐读。

　　小结：正确辨认和读准舌面音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

　　（二）激趣导入，释题明确主要学习目标。

　　1.导语：在这个单元里，我们学习了课文《影子》，知道了“我”喜爱影子的情感；学习了课文《比尾巴》，知道了六种小动物尾巴的特点；学习了课文《青蛙写诗》，复习了逗号和句号，知道了省略号。今天我们要学习一篇新课文，这是一篇什么课文，让我们又能学习知道些什么呢？请看老师板书课文题目。

　　老师板书题目：⑧雨点儿

　　2.出示任务：自己读读题目，想一想，根据题目，你知道课文写的是谁的故事。

　　3.反馈指导。

　　（1）指名读题目，订正后全班齐读课题。

　　（2）预设：根据课题，我知道课文写的是“雨点儿”的故事。

　　4.小结：对了，课文写的是“雨点儿”的故事。课文通过“雨点儿”的故事让我们了解到什么呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。你们能做到吗？

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

　　1.导语：翻开课本P87，这篇课文是一篇童话故事。看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来。

　　出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　分两部分指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该部分。

　　（最后一个自然段为一部分，它前面的为一个部分。）

　　3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。

　　（二）会认字读音学习。

　　1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

　　出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（三）会认读的字音难字学习、多音字学习和读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　预设：平舌音：彩；翘舌音：出；后鼻音：空、方、更。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　3.多音字“数”“长”的学习。

　　（1）导语：我们学习了会认读的字，但是，课文中还有两个字分别有两个不同的读音，你们还记得这样的字我们叫它什么字吗？（指名回答。预设：多音字）对了，叫“多音字”。课文里是哪两个字呢？请看老师写。（板书：数shǔ,数不清；长zhǎnɡ，长出）（注：多音字教学的内容板书在副板书位置。）

　　出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导。

　　指名读。

　　（3）出示任务：“数”“长”字，我们学过还有什么读音？这个读音可以组什么词语？

　　同桌交流。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　数（shù），数字、数量……

　　长（chánɡ），长度、长短……

　　（5）小结：多音字，一般来说，不同的读音表示不同的意思，我们要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。

　　4.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。

　　出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　5.反馈指导

　　分两部分指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该部分。

　　6.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。

　　（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

　　1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“彩、彩、彩，云彩的彩”。齐读，自由读。

　　3.“彩、半、空、问、到、方、绿、出”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学习读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导：

　　通过分两部分个别指名检查，注意指导读好停顿，重点是最后一个自然段。

　　数不清的雨点儿，/从云彩里/飘落下来。//

　　半空中，/大雨点儿/问/小雨点儿：/“你/要到/哪里去？”//

　　小雨点儿/回答：/“我/要去/有花有草的地方。//你呢？”//

　　大雨点儿说：/“我/要去/没有花/没有草的地方。”//

　　不久，/有花/有草的地方，/花/更红了，/草/更绿了。//没有花/没有草的地方，/长出了/红的花，/长出了/绿的草。//

　　每评议一处，学生自由朗读或齐读该处。

　　评议小结后，齐读最后一个自然段。

　　（3）小结：句号、问号，都表示一句话讲完了，所以停顿时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。

　　（五）认识三撇儿、穴宝盖、立刀旁。

　　1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

　　个体操作。

　　2. 反馈指导：

　　预设：彩（“彡（shān）”“采”）

　　空（“穴”“工”）

　　到（“刂”“至”）

　　3.小结：同学们找得真准确！“彩”“空”和“到”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。“彩”字的偏旁“彡”叫“三撇”，从三撇取义的字一般与鼓声、毛发、彩饰、飘带、光影有关；“空”字的偏旁“穴”叫“穴宝盖”，从穴宝盖取义的字一般与洞窟等义有关；“到”字的偏旁“刂”叫“立刀”习惯叫“立刀旁”，从立刀取义的字一般与刀具等义有关。

　　4.PPT出示，齐读一遍：

　　字 偏旁 偏旁名称

　　彩 彡 三撇

　　空 穴 穴宝盖

　　到 刂 立刀

　　5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：三撇、穴宝盖和立刀。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，了解课文内容，分角色朗读，感悟主题。

　　导语：学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，你知道课文讲了哪些雨点儿的故事呢？（指名回答。预设：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。）下面我们就结合课文的图画，看看课文讲了大雨点儿和小雨点儿的一个什么样的故事，从中你学习到些什么。

　　（一）图文结合，了解课文内容。

　　1.（PPT出示课文图画1）仔细观察图画，想一想，图画画的是一个什么景象？图画上大雨点儿和小雨点儿正在干什么？

　　个体观察思考。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　图画画的是下雨的景象。

　　图画上的大雨点儿和小雨点儿正在说话。

　　3. 出示任务：朗读课文，想一想，课文从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？你根据哪些句子判断的，与同桌说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　从开头到“大雨点儿说：‘我要去没有花没有草的地方。’”

　　判断依据：课文的第一句话；大雨点儿与小雨点儿对话的句子。

　　5.指导分角色朗读。

　　（1）（PPT出示《比尾巴》第一、二小节）谁还记得怎么朗读《比尾巴》这两个小节呢？能给大家朗读朗读吗？（指名朗读。）读得真好！都记得朗读问句答句的语气语调。问句如果没有语气词的时候，句末要升调。你能运用这个知识，朗读好大雨点儿与小雨点儿的对话吗？

　　出示任务：回忆《比尾巴》是怎样朗读问句的，想一想用什么语气读才像大雨点儿或小雨点儿的角色，尝试同桌分角色朗读大雨点儿与小雨点儿的对话。（提示分别都做大雨点儿、小雨点儿。）

　　同桌练习分角色朗读。

　　（2）反馈指导。

　　①指名同桌分角色朗读。师生评议。大雨点语气稳重，小雨点语气天真；“你要到哪里去？”要升调，“你呢？”不用升调。

　　②指导两、三对同桌后，根据评议同桌再练读，再反馈指导。

　　（3）小结：1.两种问句的不同读法。2.分角色朗读还要注意语气、语调符合角色要求。

　　6.提问：通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道他们要到哪里去吗？

　　（指名回答。预设：大雨点儿去没有花没有草的地方。小雨点儿去有花有草的地方。）

　　（二）继续看图学文，感悟课文主题。

　　1.导语：大雨点儿去没有花没有草的地方，小雨点儿去有花有草的地方，给这两个地方带来什么样的景象呢呢？我们先看看图画。

　　出示任务：（PPT出示课文图画2）仔细观察图画，想一想，图画画的是一个什么样的景象？画的是课文哪个自然段的内容呢？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　图画画的是各色鲜花盛开，一望无边的青草绿油油的景象。

　　画的是最后一个自然段的内容。

　　追问：你们是根据哪些句子判断是最后一个自然段的呢？

　　（指名回答。预设：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。）

　　3.自由朗读最后一个自然段。

　　4.导语：是呀，由于大雨点儿去了没花没草的地方，那里开出了花，长出了草；小雨点儿去了有花有草的地方，那里花更红草更绿了。（PPT出示课文图画2）

　　出示任务：看到这样的景象，你们有什么话要对大雨点儿或小雨点说呢？用“我要对大雨点儿说……”或者“我要对小雨点儿说……”说一说。

　　5.反馈指导。

　　只要符合课文内容，言之有理，就予以肯定。

　　6.小结：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但他们都让那里呈现出一派欣欣向荣，花儿开草儿绿的景象，做出了同样的贡献。

　　五、会认读的字认字的评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　六、写字指导

　　（一）指导书写“问”。

　　1.观察并说说“问”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“问”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：门字框要横平竖直，竖中线两边占位相同；田字格中心点位于“口”字的里面稍靠右。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（二）指导书写“有”。

　　1.观察并说说“有”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2. 范写“有”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔横在左上格中部靠下起笔运笔至右上格中部收笔；第二笔撇压竖中线起笔；“月”的第一横在横中线下方起笔，压横中线收笔，所有横的距离相同。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（三）指导书写“半”。

　　1.观察并说说“半”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“半”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第二笔撇起笔位置比第一笔点稍高第三笔短横在横中线上方起笔，稍斜；第四笔横在横中线下方起笔，稍斜运笔，压横中线收笔；最后一笔竖压竖中线；这个字竖中线两边占位相同。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（四）指导书写“从”。

　　1.观察并说说“从”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“从”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左边“人”字稍小，捺变点，在撇的横中线位置起笔；右边“人”稍大，竖撇靠近竖中线起笔，穿插至第二笔点的下方收笔；最后一笔捺在撇的横中线位置起笔，收笔与竖撇收笔位置齐平。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（五）认识和书写笔画“横钩”。

　　1.导语：我们在学习写“你”字之前，先要学习一个新的笔画：横钩(PPT示：笔画横钩)。

　　2.在田字格上范写“横钩”并讲清书写方法：先轻按成点，顺势写横，收笔时先向右下方轻按成点，再向左下方提起笔形成钩。（提示与横撇的区别：横撇是向左下方运笔，顺势把笔尖提离纸面。）

　　3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调轻按成点起笔、向左稍移动轻按成点向右提笔成提，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　（六）指导书写“你”。

　　1.观察并说说“你”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2. 范写“你”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左窄右宽，左右两边上下齐平；第三笔撇在竖中线旁起笔，过竖中线压横中线收笔；第五笔竖钩靠竖中线书写，与第三笔撇起笔位置相同；第六笔点在竖中线左边；第七笔点比第六笔点收笔位置稍高。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　七、总结。（学习状况、知识能力点。）

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　口头组词及多音字组词板书（略）

　　雨点儿

　　大雨点儿 没花没草 开出花长出草

　　小雨点儿 有花有草 花更红草更绿