二年级下册《古诗二首》教学设计（二课时）

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课文内容分析：本课有两首古诗，一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗皆为流传千古的写景佳作，艺术特色上有共同点：作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读起来让人身临其境。

　　《晓出净慈寺送林子方》是写诗人早晨驻足六月的西湖送别友人林子方的情景。作者先发感叹，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”；再写实景，碧绿的莲叶与天相接，娇美的荷花在阳光的映照下格外艳丽。全诗语言浅近明白，表现手法独特，生动描绘了西湖六月独有的美景，诗文表面上是对西湖美景的极度赞美，实际上是表达对友人深情地挽留。

　　《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。当时，安史之乱得以平定，诗人心情舒畅愉悦，面对草堂周围一派生机勃勃的春景，情不自禁，写下了这首小诗。诗中描绘了草堂周围明媚秀丽的春色：翠绿的柳树、鸣叫的黄鹂、蓝蓝的天空、飞翔的白鹭、西岭的千秋雪、东吴的万里船，营造出一种清新轻松的氛围。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。

　　本课两首古诗的插图是传统的中国水墨画，用浓淡不一的墨色，加之色彩的晕染，勾勒出一幅幅富有意境的彩墨画，让人产生丰富的联想。

　　第一幅插图配诗《晓出净慈寺送林子方》，画面用浓墨晕染出近处的荷叶，淡墨着色表现远处的荷叶，虚实结合，碧叶亭亭，荷叶田田，充满生命活力；荷花用淡墨勾勒，花瓣点粉色，亭亭玉立，冰清玉洁，尽显凌波仙子之态。整幅画面清波微漾，碧荷粉莲，主次分明，错落有致，好一幅夏日荷韵图。

　　第二幅跨页的插图配诗《绝句》，画面是写意山水，天地遥相呼应。近处，翠柳依依，黄鹂欢唱，草堂映绿，泊船待发；远处，山雾缭绕，西岭积雪；天空，白鹭成行，展翅远飞，构成了一幅别样的春景图。整幅图色彩明丽，春意盎然，让人有身临其境之感，咫尺万里之意。

　　学情分析：

　　二年级学生已经有了一定的古诗积累，对写景的古诗也有一定的学习基础。学习写景古诗，要学会抓住相关景物，想象画面，进一步理解诗意。本课教学时，引导学生找出关键景物，了解诗中美景，在头脑中构建画面，理解古诗的诗意，体会古诗的意境。

　　教学目标：

　　1. 认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。　2. 能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3. 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

　　教学重点：

　　1. 学习识字、写字。

　　2.抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。

　　教学难点：

　　抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　(一)导入：同学们，杭州被誉为“人间天堂”，看，这就是西湖十景(课件出示图片：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花巷观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟)看到这些，你有什么感受？

　　是呀，最美西湖，南宋诗人杨万里也曾在西湖的净慈寺边,写下了一首脍炙人口的诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　(二)板书诗题，自读诗题。(认读“慈”，注意慈字是平舌音。)

　　(三)理解诗题

　　出示“晓”，我们原来学过的“春晓”的“晓”和这里的“晓”是一样的意思，都是指“早晨”。(课件出示净慈寺图片)净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友，现在，你能说说诗题的意思吗？(早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。)再读诗题。

　　二、初读古诗，识记生字

　　(一)初读古诗，读准字音

　　1.自由读古诗，要求：

　　读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。

　　2.(课件出示生字：晓、慈、毕、竟、映)请小老师领读双横线中生字，强调“竟”、“映”后鼻音；“慈”平舌音。

　　3.去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。

　　(二)多种方法，识记生字

　　1 .“晓”可以联系已学古诗《春晓》识记，通过日字旁，知道“晓”与日有关，是早上的意思，组词：春晓、知晓。

　　2.“慈”可以组词：慈爱、仁慈，联系诗题中“净慈寺”随文识记。

　　3.通过形近字辨析的方法，分别识记“毕——比”、“竟——境” 、“映——英”；“毕”可以组词：毕业、毕竟；“竟”可以组词：毕竟、竟然；“映”可以组词：倒映、放映。

　　(三)再读古诗，感受韵味

　　1.读正确：指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。　2.读出节奏：读古诗要注意停顿，读出节奏。自己练一练，读一读。3.教师范读，指名读，齐读。

　　三、品读诗句，感受画面

　　(一)导入：同学们，八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，那是一幅怎样的画面呢？

　　教师再次诵读全诗，学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？(荷花、荷叶)

　　(二)学习第三行：接天莲叶无穷碧

　　1.读一读，找一找。哪一行诗写的是荷叶？写出了荷叶什么特点？你能在诗中找出来吗？(课件出示：接天莲叶无穷碧)

　　2.想一想，说一说。你看到的莲叶是什么颜色？(绿色)从哪个词看出来的？(无穷碧)

　　3.除了绿色，你还能感受到莲叶有什么特点？(与天相接、挨挨挤挤、层层叠叠、密密麻麻……铺满整个湖面。)

　　(板书：接天 无穷碧)

　　4. 指导朗读。

　　这莲叶可真多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。指名读。

　　5.多种形式朗读，读出莲叶之多，之绿，之美。(小组读，男女生读，齐读。)

　　(三)学习第四行：映日荷花别样红

　　1.读一读，找一找。诗中哪行诗写的是荷花？(课件出示：映日荷花别样红)

　　2.想一想，说一说。你看到了怎样的荷花呢？(红)是怎样的红呢？(粉红、火红、鲜红、红彤彤、红艳艳……)

　　3.荷花不仅红，在朝阳的映照下，又是怎样一番美景呢？(别样红：红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼……)

　　(板书：映日 别样红)

　　4.指导朗读，读出朝阳映照下荷花之红艳。

　　5.指导读好三四行诗。(男女生轮读，师生合作读。)

　　(四)读诗句，想象画面，谈感受

　　闭上眼睛，想象一下：你看到了怎样的画面？你闻到了什么？你想到了什么？说说你的感受吧！

　　(看哪，那满湖碧绿的莲叶，极目一望，无边无际；那朵朵艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。这荷花红得多美呀！荷花不仅颜色美，还会散发出清新的香味……)

　　(五)借助图片，指导朗读

　　让我们来欣赏这美景，把这样的画面读出来吧！(课件出示图片：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)齐读三四行诗。

　　(六)学习第一二行：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　1.导入：这么美的景色，难怪诗人一走出净慈寺就脱口而出――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。2.观察思考：诗人说这句话是什么意思呢？此时的西湖到底有什么不一样呢？我们来看看吧！

　　(课件出示西湖四季图：苏堤春晓莺鸣柳夏日西湖荷韵美 秋霞夕照雪峰塔 冬寒不眠断雪桥)

　　3.指导朗读。

　　尽管西湖四季如画，但诗人更爱西湖六月的美景。如此与众不同的风光，难怪作者脱口而出——(学生读一二行诗)六月的西湖与平时不同，是因为有那——(学生读三四行诗)

　　4.配乐朗读：让我们和着音乐美美地吟诵一番，把这一幕深深地刻入我们的脑海里吧！(课件出示整首诗)

　　四、熟读成诵，学唱古诗

　　(一)师生对读，引导背诵

　　夏日的西湖美得如诗如画，让我们一起边想象画面，边背诵诗文。(背诵全诗)

　　(二)学唱古诗

　　诗不仅可以读，可以诵，还可以唱，让我们一起跟着音乐唱一唱这首诗吧！

　　五、抓住特点，指导书写

　　(一)这首诗中，我们要学写四个字，出示“湖、莲、荷、穷”。齐读，正音。

　　(二)怎么记住它们呢？自由交流，分类识记。

　　(三)怎么写好它们呢？一看结构、二看比例、三看关键笔画。

　　“莲”、“ 荷”和“穷”都是上下结构的字，“湖”是左右结构，注意三部分的占位，要写得紧凑。

　　重点指导：

　　“莲”和“荷”，都是草字头，草字头要写得扁而长。

　　1.“莲”字下边的“连”先写“车”，后写“辶”， “辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得伸展，托住上面的“车”。

　　2.“荷”字下边的“何”右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

　　(四)教师范写，学生书空。

　　(五)学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构。

　　(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

　　六、课堂小结，布置作业

　　杨万里还写了一首诗《小池》，也写了荷叶，课后读一读，想想诗中的荷叶和今天学的有什么不同。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　(一)导入：春天，是一幅绚丽多彩的画卷。古往今来，不知有多少文人墨客陶醉在春天里，杜甫就是其中的一个。
今天，我们跟随诗人的脚步去他居住的草堂，感受一下那里美妙的春光。清晨，诗人被一阵清脆悦耳的鸟鸣声惊醒，他推开窗一看，好一派生机勃勃的景象！诗人看到了什么？听到了什么？这节课我们就来学习杜甫的《绝句》。

　　(二)板书诗题。齐读诗题。(认读“绝”)

　　二、初读古诗，识记生字

　　(一)初读古诗，读准字音

　　1.自由读古诗，要求：

　　读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。

　　2.(课件出示生字：绝、鹂、鸣、含、岭、泊)请小老师领读双横线中的生字，强调“鸣”、“岭”后鼻音，“鹂”边音。

　　3.去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。

　　(二)多种方法，识记生字

　　1.“绝”可以利用熟字加偏旁的方法识记。

　　2.“鹂”利用图片，对照识字。出示图片，强调诗中“黄鹂”指的就是一种体色艳丽，叫声悦耳的鸟，所以鹂字右边是“鸟”字。

　　3.“含”“鸣”通过动作演示识记。用“含”可以组词：包含、含泪；“鸣”可以组词：鸣叫、鸟鸣。

　　4.“泊”“岭”可以通过借助图片，让学生理解“泊”就是停船靠岸的意思，有水才能停船，所以左边是三点水，右边是白；“岭”就是指高大的山脉，左边是山字旁，右边是“令”。

　　5.“行”是多音字，可以利用图片，结合生活经验，理解不同语境中“行”的不同读音。例如：“行走”、“人行道”读xíng； “一行白鹭”、“绿树成行”读háng。

　　(三)再读古诗，感受韵味

　　1.读正确：指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。

　　2.读出节奏：读古诗要注意停顿，读出节奏。自己练一练，读一读。

　　3.教师范读，指名读，齐读。

　　三、再读古诗，想象画面

　　(一)读古诗，圈画关键字词

　　1.听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。诗人看到了哪些景物？请用方框圈出来。

　　2.学生交流汇报，教师相机板书。

　　(黄鹂 白鹭 翠柳 青天 千秋雪 万里船)

　　(二)学习第一、二行诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　1.从这两行诗中找出表示色彩的词语用小三角形标出来。(黄、翠、白、青)

　　2.学生闭上眼睛，边听老师范读，边想象画面。指名学生说一说。　3.指名读一二行诗句。　(1)晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。此时正是春天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，诗人看到的是怎样的柳树？看到这翠柳，又会想起了以前学过的哪首诗？(课件出示：《咏柳》)

　　像这样翠生生、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。

　　(2)春天来了，翠柳依依，黄鹂在干什么呢？从哪个字可以看出来？(鸣)想一想,小黄鹂在说什么呢？在想什么呢？指名学生说一说。

　　(3)诗人向天空望去，他又看到了什么？出示词卡(白鹭)，读词，你知道了什么？对，以后我们就可以通过看字型来了解字的意思。

　　(4)(课件出示：一行白鹭图片)春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，看，天空中的白鹭是往哪里飞？从哪个词看出来的？(上)白鹭是怎么飞的？为什么这样飞呢？教师相机讲解白鹭排成一行飞的原因。

　　(5)咱们就是这一行小白鹭，让我们一起飞到湛蓝的天空去欣赏美丽的春景吧！你看到了什么？你的心情怎么样啊？指名学生说。

　　(6)男女生读，小组读。

　　4.有感情地朗读一、二行诗。

　　黄鹂与翠柳，黄绿相间；白鹭与青天，白青互衬。真是一幅色彩艳丽，有声有色的画呀！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！齐读。

　　(三)学习第三、四行诗：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　1.指名读三四行诗句。

　　(1)看到如此美的春景，诗人的心情十分愉快。这时，他又看见了什么？(板书：千秋雪、万里船)

　　(2)(课件出示图片)瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着皑皑白雪，晶莹闪耀。看到这些，你想说什么？指名学生说。

　　(3)千秋雪是怎样的雪呢？我们来算一下吧！一年里有一个秋天，那千秋指的就是……一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了……百年过去了……千年过去了，这儿的雪仍然……这千年不化的积雪就叫做千秋雪，“千秋”表示时间很久很久。齐读。

　　(4)如此美的西岭雪景，杜甫时时都能透过窗户欣赏到，它就像画一样镶嵌在了窗户上，窗框就成了画框，这就叫“含”，(课件出示图片)这就是“窗含西岭千秋雪”。

　　(5)诗人向门前望去，只见一艘艘大船在水边微微摇晃。(课件出示图片)理解“泊”的意思，就是指停船靠岸的意思。

　　(6)有人说，这些船是从成都驶向东吴的；也有人说，这些船是从东吴回到成都的，真有意思啊！那杜甫居住的成都离东吴到底有多远呢？(课件出示唐代地图，标注成都与东吴的距离)教师相机讲解东吴离成都很远，“万里”表示距离很远很远。齐读。
2.指导朗读三、四行诗。读了这两行诗，我们仿佛走进了一幅美妙的画卷，诗人很喜欢这里的风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！自由读，指名读，齐读。

　　四、背诵古诗，升华诗情

　　(一)引导背诵

　　短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐，再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一起欣赏美丽的春景吧！

　　1.这一天，风和日暖，诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见——(两个黄鹂鸣翠柳)

　　2.他抬起头，向天空望去，只见——(一行白鹭上青天)

　　3.站在窗前，他看见了一幅镶嵌在窗户里的风景画，那就是——(窗含西岭千秋雪)

　　4.再往门前的江面望去，他看见了——(门泊东吴万里船)

　　(二)师生合作，对读古诗

　　(三)学唱古诗

　　有人说，诗就是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。

　　(四)熟读成诵

　　五、比较字形，指导书写

　　(一)这首诗中，我们要学写四个字，出示“绝、吴、含、岭”。

　　齐读，正音。

　　(二)怎么记住它们呢？学生自由交流，分类识记。

　　(三)怎么写好它们呢？一看结构、二看比例、三看关键笔画。

　　“绝”和“岭”都是左右结构的字，都是左窄右宽。“含”和“吴”都是上下结构的字，但结构比例不同，“含”是上宽下窄，“吴”是上窄下宽。

　　重点指导：

　　“含”：“人”的撇、捺要舒展。要盖住下面的部分，第三笔点的收笔在竖中线上。“口”略扁。

　　“岭”：“山”作偏旁时，竖折略向上斜。右边 “令”的撇，起笔要略高于山字旁，撇从竖中线向左穿插，伸到山字旁右下角。

　　(四)教师范写，学生书空。

　　(五)学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

　　六、课后小结，布置作业

　　(一)画一画：将《绝句》这首诗描绘的景物画成一幅美丽的画。

　　(二)找一找：杜甫其他描写春天的古诗。

　　板书设计：