三年级上册语文期中检测分析及反思

更新时间：2014-07-22 08:50:28

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一、主要存在的问题 1.粗心依旧在（1）学生书写不规范，如“勇”、“胸”、“微”、“失”等字；（2）同音字、形近字不能仔细辨析，如“敬礼”写成“敬理”、“艳丽”写成“艳力”、“腿”和“随”的组词等；（3）写句、回答问题时漏写标点符号；（4）填空时只关注词语，忘写“的、地”，造成句子意思不连贯。

2.学而不扎实

（1）四个近义词练习都曾经在作业上做过，但学生似乎已经想不起来了，特别是“大概”一词，有个别孩子是空在那的，说明对于知识点的落实和积累还很缺乏；（2）对课文的学习往往是学与用不能很好地结合起来，如在《九月九日忆山东兄弟》中表达诗人非常思念家乡、思念亲人的感情的两句诗，有10人左右错误，而这在课堂上是强调过的，还比如对课文重点句的理解（《秋天的雨》和《爬天都峰》），学生的回答不能做到完整，顾此失彼，课堂上都有涉及，但学生缺少归纳和总结。

3.写句不严密

要求学生用“仿佛”、“不是……而是……”、“尽管……但……”写句子，发现问题很大，一是句子不完整；二是句子不够通顺；三是表达的意思不清楚，从中反映出学生的学习迁移能力也是比较欠缺的。

4.阅读能力弱

《苏珊的帽子》一文较长，很多孩子没有读懂，导致在做题时答非所问，如要求写词语，学生却写句子，而何为表示心情的词语，很多孩子是茫然的；在猜测苏珊的担心时，很多学生的回答与文本不相一致。

5.习作差距大

这次习作的要求看似简单，其实很难，与阅读题的文章《苏珊的帽子》紧密相连，假如前文没有读懂，那么根本无法写下文（《快乐的苏珊》）。批阅中发现想象合理，能结合前文，并能通过一件事例写出苏珊的快乐的文章不多，大多数孩子能写出苏珊的快乐，但不是通过一个事例，而是泛泛而谈，浮于表面，有些孩子已经脱离要求，写的是发生在校外，和爸爸妈妈之间的事，还有个别学生的理解能力和写作能力都偏低，想象完全脱离实际，语句不通，标点随便用，意思表达不清楚。

二、下阶段努力的方向

1.平时在注重字、词教学的同时，更应做到巩固，特别是一些形近字的比较，容易写错的字，一定要对学生反复强调，争取把错误降到最低。同时，在平时的作业中关注学生标点符号的使用情况，反复提醒，及时提醒，让学生慢慢养成习惯。

2.写句子的训练在三年级是重点，又是难点，应注重平时的练习、训练和强化，特别是关联词造句，不仅内容上要丰富，更要在规范上下功夫。

3.对课文重点词、句、段的学习中，既要鼓励学生的个性化阅读，更要注重教师的归纳、小结和提升，可以培养学生记笔记的习惯，把知识点在书中标注、记录，这样有助于复习和巩固，也可以帮助学生对知识点的梳理。

4.虽然平时经常强调阅读短文一定要多读，多想，读懂后再做题，但很多学生往往急于解题而忽视读的质量，再加上理解能力弱，致使解题质量低下。如何提升学生的阅读解题水平，不仅在于一些方法的引导，还需要一定的演练机会，因此用好《同步练习》，把每篇作业中的“轻松阅读”利用起来，使学生掌握解题的窍门，知道解题的方法。

5.习作教学不仅要教给学生布局谋篇的方法，更需要教给学生如何审题和选材的方法，做到灵活、机智。

6.引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培养融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。