三年级请教口语交际教学设计

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教学目标
　　1. 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
　　2. 请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
　　3. 请教过程中不清楚的地方会及时追问。
　　教学重点
　　请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。
　　教学准备
　　提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
　　课时安排
　　1课时。
　　教学过程
　　一、联系实际，谈话导入
　　1 .联系实际，揭示主题。
　　（1） 引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？
　　（2） 学生交流。
　　（3） 教师举例：
　　自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。
　　晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。
　　写作业时，总是写错别字。
　　······
　　（4） 提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。思考一下，在请教时要注意什么？
　　（5） 学生自由交流。
　　2. 点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的 方法大有讲究&方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方 法不当，你的问题可能就无法解决。今天我们就来学习关于请 教的本领。（板书课题：请教）
　　3. 讨论交流，明确要点。
　　⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？
　　（2） 指名交流。
　　（3） 评价学生提出的注意事项,并出示课本第110页上的三条注意事项。
　　（4） 引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。
　　（5） 学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。
　　设计意图：
　　从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。
　　二、模拟情境，掌握方法
　　1.模拟情境一：明确请教要点。
　　（1） 引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做 呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面 的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？
　　（2） 出示模拟情境的要求：
　　① 明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。
　　② 身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会怎么说。
　　③ 实战演练：模拟情境。
　　（3） 同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。
　　（4） 指名表演。表演结束后，教师指名围绕三条注意事项进行评价,根据学生的评价相机点拨。
　　（5） 再指名1—2组学生表演,指名围绕三条注意事项进行评价。
　　2. 模拟情境二：初探追问方法。
　　（1） 过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试？请大家默读课本中第二个泡泡里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。
　　学生默读后，指名回答。
　　（2） 引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点哦。
　　同桌之间模拟情境，教师巡视,根据请教的注意事项相机给 予点拨、指导。
　　（3） 指名表演。相机提问：你的问题真的得到解决了么？ 当我们在请教过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要 怎么做时该怎么办呢？老师这儿有段视频，也许会给大家一些 启示，我们一起来看看吧！
　　出示视频（以下为视频对话内容）：

　　① 提问：视频中的小女孩说只要放松心情就行了，可是小男孩还是不清楚有哪些放松心情的方法，这时候他是怎么做的？
　　② 指名回答。
　　③ 引导：当我们不清楚该怎么做的时候，把自己的疑惑再次向对方提出来或者和对方确认该怎么做，比如：“具体应该怎 么做呢？”或者“你说的是不是这个意思？”这个过程就叫做追问。及时追问能帮助我们更快更好地解决难题。（相机板书：及时 追问）
　　（4） 引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中 遇到的难题，练习追问。
　　① 指名1—2组展示。
　　② 相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。
　　设计意图：
　　指名评价既能让没有参与表演的 学生认真倾听，参与到课堂教学，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。
　　三、学以致用，解决问题
　　1. 课件出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型 的难题。
　　2. 将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉,把自己遇到的难题向 小组里的伙伴好好请教一番吧！
　　学生练习。教师巡视,关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求,尤其是追问这一环节，相机指导。
　　3. 引导学生处理问题没有得到解决的情况。
　　（1） 提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？ 请你们说说自己遇到的问题。
　　（2） 引导：问题难倒了被请教的同学,那么这个时候双方应该怎么做呢？
　　（3） 全班交流。
　　（4） 教师提示：遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得 难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思啊，这个问题 我帮不了你，你可以请教别人。”请教别人的同学，还是要向对方 表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你！”
　　4. 引导：如果你遇到的问题班里的同学都解决不了的话,你可以选择向老师请教或者 回家向父母请教。
　　教师筛选学生所说的没有得到解决的问题，选出其中合适的，请遇到该问题的学生向全 班请教。教师根据板书的四个要点一一选准时机、说清问题、真诚致谢、及时追问，相机评价。
　　5. 小结：通过这节课的学习，我们知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，这些技巧都能帮助我们更好更快地解决遇到的难题。同学们，以后生活中再遇到难题的 时候，可以主动向家人、朋友和老师请教哦。
　　设计意图：
　　口语交际最终还是要落实到学生的日常生活。选取学生遇到的问题，有利于将课堂与生活实际相结合，使教学更加贴近学生的实际生活，满足学生的日常学习、生活需求。