小学语文写话教学策略解析

《小学语文写话教学策略解析》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

作文教学，是小学语文教学中的重要版块，一、二年级（即第一学段）的作文教学定位为写话，三到六年级（第二、三学段）定位为习作。本文主要围绕课程标准、教材、教学策略三个方面比较全面深入地对第一学段的写话教学进行解析，以便教师明确教学方向，提升教学效率。

一、关于课标：降低难度，提高信心

     《语文课程标准》（2011年版）中的总目标第八条这样叙述：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”

    课标中第一学段写话目标有三条，具体如下：

    1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第一个目标，关乎情感、态度、价值观，要求降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生写作兴趣和自信心，因此，写话教学主要评价学生的写话兴趣，保护并激发学生的写话兴趣。

“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，是写话教学的主要策略，与教学过程有关，要求学生在阅读和生活中善于学习语言，并主动在写话时运用。

学习使用逗号、句号、问号、感叹号，是第一学段写话的具体知识目标， 这四个标点符号的正确使用，其实是学习写陈述句、疑问句、感叹句。这是个句子，也是将来习作训练的基础知识。这个目标的达成，需要逐项训练，也需要反复训练，直至形成能力。

二、  关于教材：先说后写，说多写少

（一）教材编排

我省小学语文现行使用的教材有两个版本，分别是苏教版和人教版。写话的专项训练主要集中在《学习园地》（人教版）和（苏教版）中，与写话训练密切相关的是口语交际训练。梳理两个版本的四个学期的语文教材，我们发现专项的写话训练数量极少，一二册只有专项口语交际训练，三四册分别有7次和5次专项写话训练，具体内容如下：

苏教版：1.秋天到了 2.丰富的活动  3.跟妈妈一起买蔬菜  4.踢足球  5.可爱的动物  6.水果  7.未来的交通工具

人教版：1.看图写几句话  2.写几句心里话  3.写一种你喜欢的小动物 4.画一幅画，写一写画的内容  5.写一写本学期的收获和暑假的计划。

（二）编排特点

  1.优点

（1）口语交际和写话训练内容的大多以图文结合的方式呈现，为学生开展训练，在材料上提供了帮助；提问式的提示，为说话写话提供了顺序上的帮助，降低了训练的难度。

（2）单元训练中知识点训练，如扩写词语、添加标点符号、仿写句子、理句成段等项目，都与写话息息相关，为写话教学目标的实现打下了基础。

  2.缺憾

  （1）口语交际内容设置多，写话专项设计少。老师如果只紧紧围绕教材开展写话训练，必然导致写话训练过少，无法达成课程标准的目标要求。

  （2）教材内容比较单调，童趣不够，无法很好的激发学生参与说话写话的兴趣。

  （3）写话训练点不具体，目标指向不明确，可能导致教学出现偏差，效果不佳。

三、关于教学策略：多方设法，时时训练

第一学段的教学重点是识字写字，为下一阶段的语文学习打下基础。写话，不仅仅是习作的前奏，也是巩固识字写字成果，实现语言文字运用的重要策略。而语文教材无非是个例子。教材永远不是语文课程的全部。如果只是紧紧地抱着一本教材，我们会失去很多。所以，写话训练应该渗透在语文教学的全过程，时时训练，处处训练，日积月累，方能达标。所以，写话训练应该贯穿于整个语文教学过程中。具体的教学策略列举如下：

1.用好教材，读写结合，学以致用。

     教材中的识字和阅读教学内容，一般都是图文结合的。这些内容本来是为了识字、阅读而设计的，同样也是写话训练的载体。结合识字课、阅读课等，开展写话训练，既能巩固识字写字，也能内化语文，也能有效地达到关注语言文字运用的目标。

2.结合口语交际，先说后写，有效训练

先说后写，是写话教学的基本原则。第一学段的口语交际课，除了有训练学生的交际能力习惯之外，也是为写话教学做下铺垫。每次口语交际训练之后，可以根据训练内容，进行写话的专项训练，但写话内容不宜过多，每次一两句话即可。

3.拓展资源，丰富策略，提升品质

教材中写话训练的资源比较单调，为学生提供的信息量较少，一是无法激发学生写话的兴趣，二是为学生写话训练提供的帮助有限。

第一学段的学生更喜欢能激发想象力的文字或图片。在教学中，我们可以大量引进有趣的儿歌、童谣、儿童诗，通过朗读积累语言，通过改写或扩写开展写话训练。

当今在第一学段比较流行的一种写话策略是“儿童读写绘”。什么是读写绘？如何操作读写绘？下面做个简要介绍。

什么是读写绘？

读写绘顾名思义就是“读+写+画”，为学生统一提供儿歌、童谣、儿童诗或绘本故事，借助文本内容，集识字、写字、 阅读、积累、绘画、写话为一体的语言综合实践活动。具体操作程序如下：

第一步：手口一致，跟老师一起大声读，怎么好玩怎么读，直到熟读成诵。

第二步：根据小诗或者故事，在空白的地方画上你想画的东西，还可以给你的画涂上五彩粉缤纷的颜色。

第三步：把新鲜的字词多读几遍，工整地抄写在田字格里，达到巩固识字写字，积累词语的作用。

第四步：在图画的空白处写句子，可以复制原文中的好句子，也可以自己根据原文和图画自己创作句子。

第五步：多种形式立体交流，家校沟通，激发写话兴趣。



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4.联系生活，即时写话，立体交流。

生活是写作的渊源，写话训练自然要与生活紧密相连，时时写话，处处写话，甚至可以让写话成为习惯都不过分。

每天开课前，进行一句话训练。训练初期，每天写一句陈述句，老师先示范，如：太阳出来了，训练“什么怎样”的完整句式；接着，示范“老师在批改同学们的作业”，进行“谁干什么”的训练。过一段时间，再陆续进行疑问句、感叹句的专项训练。当陈述句、疑问句、感叹句单项训练完成后，再接着进行两种句式或三种句式的训练。最后，让学生能灵活运用逗号、句号、感叹号、问号叙述一个生活的场景，第一学段的写话训练目标就基本达成了。

四、几点思考

    写话，是习作的前期准备阶段，同样也是学生语文综合素养的起步训练阶段。如果把写话教学做实了，能为学生将来的语文学习打下坚实的基础，如果一旦落空，影响的不仅仅是学生的习作能力，而是整个语文学习的基础与状态。以下几点思考，不妨作为第一学段写话教学的几点金科玉律。

1.时时写话之时，处处写话之处，万千世界皆入话。

2.抄写、填空、听记、造句、仿写、创作，都是写话训练的策略。

3.识字写字课、阅读课、练习课、口语课，都可以进行写话训练。

4.写话，是综合训练，是语文能力提升的综合训练项目，是语文老师一刻都不应该忘记的事情。