将“吨”这个抽象的单位，以具体的、可感知的形象呈现在学生面前

更新时间：2015-02-17 12:55:55

《将“吨”这个抽象的单位，以具体的、可感知的形象呈现在学生面前》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

吨是个较大的质量单位，三年级学生对此缺乏感性认识，又无法体验，这使得吨的认识成为质量单位教学中的一个难点。怎样将“吨”这个抽象的单位，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离呢？书中10袋100千克的大米，只能从数字上来说明1吨有多重，学生无法体验，就连我也搬不起100千克的大米，也没办法准备这样的教具。于是我就地取材，没办法的办法，把学生（约25千克）、我（约50千克）、纯净水（约20千克）都活用为教具，没想到取得了良好的教学效果。
课前活动：
1.抱一抱你的好朋友，问问他有多重？（学生相互抱，非常起劲。）
2.老师有53千克，谁能将我抱起来。（学生一下围了过来，都想试一试，开始几个还有点害羞，但后来不管男孩、女孩、大个、小个都争着要试一试，一个个使足全劲将我抱起。）
3.教室里正好有一桶新送来的水，我对学生说：这桶水大约20千克，平时一直是几个大力士换的水，谁也想拎一拎这桶水，看你能拎多远？但不能逞强。大部分学生拎起这桶水都比较费劲。
目的：通过抱一抱、拎一拎使学生对自己的体重、20千克，50千克有了一定的体验。
教学片段：
考率到学生在生活中对吨已有接触，在引出课题后，我让学生先说说关于吨已经知道些什么？
生1：电梯限载1吨。
师：你真会观察。
生2：最小的卡车可以装15吨。
生众：什么呀，最小的卡车是2吨的。（了解这一情况的孩子有很多）
师：同学们说的很对，载重量15吨的卡车不是最小的，但卡车的载重量确实是用吨做单位的。
生3激动地说：移山巨无霸一次可以运190吨。它的轮子比人还高。
（我也不知道这个知识，但没有否定他，一下课，这个学生就拿图片和资料给我看，我没有让学生收集资料，这是他课外自己看到的知识，现在想想如果之前让学生观察一下，收集一些资料可能学生的体验会更丰富。）
生4：蓝鲸重72吨。
（说到动物学生就起劲了。马上有人接着说：大象重6吨。
关于动物的重量学生了解的比较多，老师也必须储备这方面的知识，否则学生的信息是真是假也分不清，无法正确引导。）
师：同学们对吨已经有了一些了解，通过交流你觉得吨是怎样一个单位？
生：很重，很大的物体用吨做单位。
师：计量很大的很重的物体有多重，通常我们用吨做单位。哪你知道1吨有多重吗？
有几个学生手举得老高，答案是1吨=1000千克
师：你们已经从数量上知道1吨有重了，但是1000千克有多重你搬过吗？体验过吗？学生摇头。
师：谁来说说，你刚才抱了谁，有多重，是什么感觉？这样的2个、3个、10个你能抱起来吗？
（推理体验）一个同学大约25千克，10个有多重？40个呢？学生激动的说：正好1000千克。
师：课前我们了解到我们班大部分同学的体重约是25千克，还有一些同学比25千克轻一些，还有一些同学比25千克重一些，平均一下大约是25千克一人，四位最重的同学不算，其它40位同学起立，相互看一看，我们合起来有多重。
生：1吨。
师：如果把站着的同学一个个抱到操场上去，搬完1吨，估计有什么感觉？
生摇头不干，嘟囔着说要累死的。有感觉就有体验，看来这个教具选的很成功。
师：老师大约50千克，几个我这样的成人合起来是1吨？你能抱的动吗？一桶水大约20千克，几桶水是1吨。
让学生通过想象继续体验。
师：你感受到1吨有多重了吗？谁能举例说说。
本课就地取材，利用学生已有的生活经验和课前体验，感知体验一吨的重量。使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，变抽象为具体，变无味为有趣，使学生对1吨有了较深刻的体验，从而突破了本课的难点。反思教学，其实成功并不是偶然的。新课程理念告诉我们要让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学；要让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。我想这次的成功就是得益与这一理念的指导。