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横看成岭侧成峰——四年级《题西林壁》古诗教学课

横看成岭侧成峰——四年级《题西林壁》古诗教学课

更新时间:2014-08-26 09:36:08

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近日,听了一堂四年级《题西林壁》的古诗教学课,获得了颇深的感受。这是一节常态教学课,少却了许多漂亮烦琐的环节,平凡却真实,朴实但有效。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”当年,诗人苏轼游览庐山的真实场景后人永远无可再现,但从千古流传的诗句中,我想象着诗人游览庐山时的情景:诗人来到庐山,横看再侧看,远看又近看,上看再下看。诗人是游了又游,看了又看:或惊!或喜!亦赞!亦叹!惊喜的是庐山的景色秀美,赞叹的是庐山的雄伟壮丽。惊喜赞叹之余,又产生了“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的无限感慨。
跟随着孩子们的朗朗诵读声,我和他们一起来到了庐山,感受着庐山,体验着它与众不同的秀丽景象。
我一边听着看着,一边感悟着思索着。新课程实施三年来,我们从起初时在迷茫中起步到如今的反思中探索,小学语文课堂教学发生着质的变化。这样一堂看似平凡的课,却是新课程教育理念孕育下的产物,折射出人文的、发展的、自主合作的新教育理念之光。
【片断一】:
T:同学们,我们可以怎样来学懂这首古诗?
S1:不懂的字词可以查字典。
S2:可以利用词语手册。
S3:我们还可以上网进行查找学习。
S4:我想边读边画来理解古诗。
T:同学们的学习方法真多,也很好,只是上网现在不方便。下面请你们自由选择恰当的方法,四人小组一起学习。
(学生前后两桌迅速成组,有的拿出字典、词语手册,有的手捧古诗诵读本,也有的学生拿出了白纸和笔,开始小组合作学习。教师巡回指导,并给予足够的时间。)
T:同学们都学得差不多了,下面我们来进行交流。谁先来。
S1:远近高低各不同是说庐山的山峰高低是不同的。
S2:不对,是从远处看、近处看,庐山的高低是不同的。
T:“远近高低各不同”是写庐山的山峰高低吗?有没有不同的理解?
S3:应该是从庐山的远处、近处、高处、低处看,庐山的景色各不相同。
T:是啊,真不错!谁还想交流?
S4:“横看成岭侧成峰”就是横过去看是岭,侧过来看是峰。
T:有什么意见吗?
S5:“横看”就是从正面看,“侧看”就是从侧面看。
T:假如老师就是庐山,现在面向你们站立,大家觉得“横看”是从哪儿看我?“侧看”是从哪儿看我?请一位同学来演示一下。
S6:走上讲台正确进行了演示。(同学们都正确理解了“横看”“侧看”)
T:老师看到有人用是简笔画来帮助理解诗意的,你们的画呢?(多位学生举了手中的画)请你来解释一下自己的画。
S7:(举起出示自己的画解释)从正面看,庐山是连绵起伏的山岭,从侧面看,庐山是一座座陡峭的山峰。
T:(教师将画展示在黑板上)大家同意他说的吗?(掌声响起)
T:很好,那么,我们就理解了古诗前两句的意思就是——?
S(师生齐):从正面看,庐山是山峦起伏,连绵不断,从侧面看,庐山是山峰陡峭,雄伟壮观。站在远处看、近处看、高处看、低处看,庐山的景色各不相同。
学生是学习的主人。课堂教学中应该从培养学生的学习能力出发,努力引导学生进行语言学习实践,让他们积极地经历一个个自主学习感悟的过程,获得知识,习得能力,这是新课程倡导的先进教育理念。以上教学片断中,自主选择学习方法,极其尊重学生个性差异,突出了学生这个学习的主体;小组学习,合作有序,训练有素,效率得到极好显现;读诗句,悟诗意,让学生充分自主感悟,并通过积极的思维活动,在充分讨论交流的过程中,在独特的、个性化感悟体验中,正确把握诗句的意思,获得正确的认知,扎实地掌握知识;解难点,巧借直观作引导,“横看”、“侧看”辨分明,于是就实现了教师的有效引领。这样的阅读教学既开放又扎实,既人文又工具,是新课程先进教育理念指导下的一个成功的教学实例。
【片断二】:
T:同学们,诗人游览庐山,发出了“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感叹。原来诗人写诗,并不是光写庐山的景色,还把一个大道理蕴含在其中呢!那就是对待一个事物,从一个角度去看,只能看到事物的一面,我们应该要从事物的各个角度进行全面的了解。现在,在不能全面认识事物的时候,我们常常用“不识庐山真面目,只缘身在此山中”两句诗来形容。
T:古诗中,像这样含有哲理的名句有很多。当我们浪费粮食时,老师和家长会用什么诗句来教育我们?
S(齐):谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
T:当一个人在外过节时,非常想念自己的亲人时,又可用什么诗句来形容?
S(齐):独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
T:当我们想站得更高,看得更远时,可以用什么诗句?
S(齐):欲穷千里目,更上一层楼。
T:像这样的诗句,古诗中有很多很多,我们平时要多学习,多积累,并可以学着运用。
在扎实地学习完古诗,课近尾声的时候,教师对于古诗所蕴含的深刻道理,进行了恰当的提炼,以引导学生了解和感悟全面地观察事物的方法。最后,老师结合课文和学生实际,进行了适当的拓展延伸的学习引领,用学生已经掌握的古诗句进行运用练习,并鼓励学生平时要积极地、自主地多学习,多积累,并尝试着运用。
纵观整个一堂课,教师没有一点多余的花样来点缀,却上得圆润流畅,扎实高效,给人留下了深刻的印象。
课文无非是个例子。对于课文的学习,不仅仅是为了让学生了解这一课的内容,更是要让学生通过这个例子的学习,掌握学习方法,形成学习能力,体验学习快乐,滋长学习兴趣,更好地促进今后的发展。
听着,看着,想着,我忽然顿悟:新课程实验啊,众里寻你千百度,蓦然回首,原来你在开放扎实处。不由我心生感慨,真是:
横看朴实侧无华,
老师学生共描画。
人文工具尽得显,
只缘课改开新花。
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