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统编四年级语文上册第一单元课文、教师下水文

统编四年级语文上册第一单元课文、教师下水文

更新时间:2020-01-12 11:43:20

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为提高学生写作水平,指导学生把事情的经过写具体、生动,我打算在班里举行“文字唤醒师”课文朗读擂台赛,引导学生做“小小解说员”仔细观察、布段谋篇,以此驱动学生爱写、会写作文。

对“文字唤醒师”朗读擂台赛活动进行了如下项目化学习设计:

项目名称
李玉梅

项目概述

本项目为培养学生的观察能力、提高学生的写作水平而设计,通过“文字唤醒师”朗读擂台赛,指导学生观察参赛者的表情、动作、神态,体会参赛者的心理活动,梳理比赛的流程,从而练习把活动过程写清楚,当一名优秀的“小小解说员”。

教材和相关资料

统编四年级语文上册第一单元课文、教师下水文

核心知识

   记一次活动,把活动过程写清楚

驱动性问题

   解说的奥秘是什么?

高阶认知

主要的高阶认知策略:

问题解决(  √  )  决策(   √  )  创见(  √  )

系统分析(      )  实验(       )  调研(      )

实践与评价

涉及的学习实践:

探究性实践(  √  ):

社会性实践(      ):

审美性实践(  √  ):

技术性实践(  √  ):



项目过程:

1.入项活动

2.知识与能力建构

3.探索与形成成果

4.评论与修订

5.公开成果

6.反思与迁移

所需资源

思维导图、教师下水文、相关人物资料

教学片段:

师:同学们,本单元“文字唤醒师”课文朗读擂台赛圆满落幕。相信大家对每位同学在台上的表现观察得清清楚楚。下面我们就畅所欲言吧!

生:轮到第四组同学上台了,只见毕赞捷同学在台上胸有成竹地指挥组员排好队形。看大家都准备好了,他便开始大声起头:“我们组把——”只听全组同学齐声说道:“《西门豹治邺》读给你听。”在毕赞捷的带动下,大家都尽力读得声音响亮、正确、流利、有感情。拉票环节,毕赞捷慢慢吞吞地说:“我们组最大的优点,也是最大的缺点,就是——每个人都读得无可挑剔,请大家给我们投票吧!”把大家逗得哈哈大笑。结果投票时果然不出所料,他们组得了第一名,全班同学都为他们鼓掌。

师:肖浩曦的讲述真是绘声绘色,仿佛把毕赞捷组的比赛重演了一遍,掌声鼓励!

生:我解说的是闫曦文那一组——宣布上台次序抽签结果时,老师问道:“抽到一号上台的组长是哪一位?”闫曦文很不情愿地举起手中的纸条,只见他那一组的同学不是唉声叹气,就是朝闫曦文指手画脚,有的甚至气呼呼地说:“闫曦文下次抽签我替你!”闫曦文的脸立刻由白变红,然后由红变紫。当一名组长真是不容易啊!虽然大家对一号上台很不满意,但上台之后,他们立刻调整了状态,一个个端端正正地拿好书本,读出了自己的最高水平。闫曦文更是毫不懈怠,像走钢丝似的读好每个字、每句话,真是声情并茂。读完开始拉票了,闫曦文充满自信地说:“我觉得我们组是最棒的,每一位组员都是最棒的,我们不仅要顺序第一,名次也会第一,谢谢大家!”然后向大家深深鞠了一躬。

师:感谢刘思源同学的精彩解说,在肖浩曦的基础上,刘思源还写出了人物表情、心理的前后变化,掌声送给她!

师:同学们,解说的奥秘是什么?听了两位同学的解说,大家是不是都明确了?

生:我觉得首先要仔细观察人物的表情、动作、神态,还要听清人物的语言。

生:我觉得还要关注人物的心理变化。

生:要按一定的顺序解说。

生:还要主次分明、详略得当。

师:同学们总结得都很好,相信大家都会成为优秀的解说员的。下面,就开始修改自己的解说稿吧!

案例分析:

通过本次尝试,我深刻体会到了学习的重要性,《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》一书,不仅使我提升了理念,获得了经验,而且转变了我的语文教学方式,转变了学生的学习方式。小学高年级习作教学中的微项目化学习实践,虽然刚刚起步,困惑重重,但有了书籍的引领,学习、反思、实践的支撑,一定会收获更大的成功。
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