部编版五年级《四季之美》教学设计

更新时间：2019-12-22 21:13:19

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一、课前积累，1.我们积累几个短语，一共有三行，找三个同学读，一人一行。其他同学认真倾听，对比第一列，第二列，看看你能发现什么。

2.你发现了什么？

预设一：我发现每一列的前两个是表示颜色的词，后一个是写微光的。

你真厉害，一眼就发现了他们的共同点。能不能看前一列后一列有什么不同点。

预设二：我发现后一列比前一列多了一个动词。

眼光敏锐。对，加上动词之后我们想象到的画面，有一种动态感，让我们一起来读一读吧，感受这种很富有动感的画面！3.过渡：同学们，透过这些动词，我们看到了大自然向我们翻开的一页又一页动态的画面。

二、导入新课

1.今天，让我们走进大自然，感受它的四季之美。

板书课题，齐读。

2.同学们预习过了，知道这篇文章的作者是清少纳言，结合你的资料谈谈你对她的了解。

预设：从以下方面来谈：生活年代，散文界的地位，取得成就，名字的由来。

3.出示老师的资料，齐读。

三、检查预习，摸清脉络

1.过渡：清少纳言，日本散文界的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，老师想问问，预习的时候你读了几遍。

然后评价：读了三遍的叫预习，读了五遍以上的叫自觉学习。2.指名读课文，全文共有四个自然段，分别找四位同学来读。第一自然段随文理解：泛着、鱼肚色、红晕。“泛着”结合生活场景理解，“鱼肚色”结合生活实际理解，“红晕”结合图片理解。

第二自然段然段随文理解：固然，通过找近义词的方法理解。第三自然段随文理解：窠里，心旷神怡，比翼而飞，“窠里”联系上下文理解，“心旷神怡”分解词语理解，“比翼而飞”先理解原意，在理解比喻义。

第四自然段随文理解：凛冽，闲逸，“凛冽”通过偏旁理解，“闲逸”找近义词理解。

3.刚才检查了读课文，词语意思，下面检查我会写字。打开课听写本听写：红晕、归鸦、比翼而飞、心旷神怡，凛冽、闲逸。

没有全对的举手，哪个字写错了，谁的这个字也错了，师范写“逸”写一遍。

4.课文会读了，字词障碍扫清了，下面请大家运用第二单元学到的提高阅读速度的方法，快速默读课文，思考这篇写景的文章作者按什么顺序写的，主要描写了什么。

适时引导，提问一个一直没举手的学生：老师知道你没想好，你思考到哪里说到哪里。不会说老师来帮你。在老师的提示下，运用找每段的关键句的方法，读懂每一自然段。5.这是清少纳言眼中的四季之美的主要内容，同学们，如果让你写四季之美，你会写什么？

小结：

1.大家都能找到每个季节中最具有代表性的事物来描写，这种选择的视角是比较常见的，而青少纳言眼中的四季之美是四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨，这种选择的视角是很独特的。

2.我们再来看这四个时刻，知道什么时候是黎明吗，那早晨呢。黎明和早晨表示的时间差别怎么样？（细微）

夜晚和黄昏表示的时间差别也很细微，这么细微的差别都能感受到，可见清少纳言的感受是多么的细腻。

3.这篇文章不仅选材视角独特，感受细腻，字里行间还蕴含着独特的韵味，也就是独特的美。

四、学习第一自然段

1.让我们随着清少纳言一起走进春天的黎明，自由读第一自然段，一边读一边想象画面，尽可能的把你感受到的美读出来。

2.指名读，其他同学认真倾听，看你仿佛能看到什么？

3.读的真美。你仿佛看到了什么？

预设一：天空色彩美丽。真棒，关注了描写颜色的词展开想象。

引导：关注一下这些动词，看你又能看到怎样的画面。

评价：描述得真具体，作者用这些动词，让我们看到了天空颜色变化的过程。

预设二：学生读书上的句子：泛着鱼肚色的天空……

4.齐读这一段，感受这种动态的美。

5.同学们，你这么仔细的观察过春天的黎明吗）（没有）？看来清少纳言是一个有独特情趣的人。是呀，正是由于它的独特情趣，感受细腻，才能写出春天黎明这种独特的动态美，也就是独特的韵味。

6.两人小组内轮流读这一段，比赛看你的能不能把对方带入到这种独特的韵味里。

7.展示读。

8.读了这么多遍，发现这一段作者语言的表达特点了吗？泛着、染上、飘着都是动词。还有后面都是表示颜色的词。对，抓住这些特点背起来就容易多了，自己练习背背。