一课一得，游刃于厚薄之间——《军神》评课稿

班级 姓名 成绩 第一部分：基础知识积累与运用（30分）一、给加点字选择正确读音，画。（3分） 勉强（qinɡ qiǎnɡ） 魁梧（w wǔ） 着迷（zho zhāo）瘦削（xuē xiāo） 荒唐（tnɡ tānɡ） 劝阻（zǔ zhǔ） 二、读拼音，写词语。（5分） shū sh ɡē bǎn bo yun xīn jīnɡ ru tio （ ） （ ） （ ） （ ） 三、把词语补充完整。（3分） 怒（ ）圆睁 忧（ ）忡忡 （ ）之大吉 废（ ）忘食 一如（ ）往 （ ）连忘返 四、写出下列词语的

一、古诗词连线。 爆竹声中一岁除时鸣春涧中 山下兰芽短浸溪松间沙路净无泥 人闲桂花落要留清白在人间 我劝天公重抖擞任尔东西南北风 千锤万凿出深山青春作伴好还乡 千磨万击还坚劲夜静春山空 月出惊山鸟不拘一格降人才 若到江南赶上春千万和春住 粉身碎骨浑不怕烈火焚烧若等闲 白日放歌须纵酒春风送暖人屠苏 二、写出与下列节日对应的诗句。 重阳节__________________，____________________。 中秋节__________________，____________________。 清明

活动目标：苏霍姆林斯基说过：一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。从小培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是给学生一生打下精神的底子，为学生的长远发展、终身发展奠定良好基

安徽省灵璧县大庙中心小学 陈小龙 高玉峰 234225 《少年闰土》是鲁迅先生的代表作，特别是闰土月下刺猹的小英雄形象深深地刻在我们的脑海之中。 然而，细观人教版六年级下册17课的插图，我们不难发现图和文有许多不和谐的因素: 首先，鲁迅先生这样写道：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。闰土仅是一个十来岁孩子，用手捏一柄钢叉，他有那么大的力气吗?再说，月光朦胧，西瓜滚圆，瓜蔓蔓延，一分神钢叉会不会从捏中滑

《麋鹿》是六年级的一篇说明文，纵观小学语文教材，说明文这种文体在教材中的占有量是屈指可数的。但也因为说明文是应用文中的一种，与其他体裁的文章相比，数量上的不少也使得它在小学语文教学材中的重要性。我们都知道，这种体裁的文章从精髓上来讲无外乎把握说明文的说明对象和内容以及说明文语言的简洁性、明了性、逻辑的严密性等等。但是如果所有的说明文的教学都只围绕这几点来讲，却又会限入无限死循环中，也就是说明文的教学对学生来说是不可能得到提升的。当然，这是肯定不可能的。唯有将视觉转向寻找不同的说明文之间的区别，有针对性地进

【设计理念】首先，正确定位师生和文本的关系。教师是教学的组织者、引导者，学生是文本的质疑者、体验者、创造者。在教学中，教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。其次，在教学中实现三维目标的整合。知识与能力过程与方法情感态度与价值观各有侧重，相互渗透，融为一体。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友；我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教材分析】 本文是一篇精读课文

教学目标 1. 能发挥想象，写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。 2. 能根据同学的意见，修改自己的习作。 课时安排 2课时。 教学重点 能发挥想象，写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。 教学设计一 教学思路说明：教学设计一侧重于在作前指导中，师生共建写法。按照同名绘 本引出话题一一借助教材打开思路范文引路共建写法尝试写作互助评 价的思路进行教学。利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路： 教案还提供了习作例文

一、课文内容分析 第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习带着目的阅读，选用恰当的阅读方法。本文处于本单元第一课。通过本文的阅读，学生要学习：1.根据目的对阅读材料进行

一、课文内容分析 交流平台引导学生以学过的古诗为例，梳理小学阶段学习古诗的一些方法：一是遇到不理解的字词可以借助注释理解；二是带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的美；三是多了解一些传统文化知识，也有助于理解古诗词的意思。 词句段运用安排了两项内容：一是给出一段话，要求学生能抓住关键句，把握这段话的主要观点，这是对单元语文要素的进一步练习和巩固；二是生活中的语文运用，要求能够依据实际需要，准确提取公交站