五年级下册教材“分数的意义”教学思考

一、我会填 １、一个正方形的棱长的和是60cm，它的表面积是（ ）cm2。一个长方体长5米，宽2米，高30分米，它的体积是（ ）米3. ２、同学们去植树，有４９０棵成活了，有１０棵没成活，成活率是（ ）。 ３、 （ ）１６＝（ ）％。 ４、甲、乙两数的和是８０，乙数是２０，乙数是甲数的（ ）％。 ５、在括号内填上适当的单位名称。 小明身高约是１２０（ ） 一杯牛奶的容积约是２５０（ ） 一个火柴盒的体积约是８（ ） 一个苹果占据的空间约为400（ ） ６、在 、 、0.277、27.2%这四个数中，最大的

太仓市经贸小学 李娟 教学目标：1.让学生在观察、猜测、验证、推理和交流中，进一步理解密铺的含义，通过拼摆各种图形，探索能够进行密铺的平面图形的特点，加深学生对有关平面图形特征的认识。在实验活动的过程中，体验研究问题的方法。 2.在自主设计密铺图案的过程中，使学生体会到在学习数学知识的过程中也可以欣赏美、创造美，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 3.基于生活情境，引发数学问题，进而引发进一步探究的兴趣和方向，在这一过程中，发展学生的空间观念和创新意识，积累提出问题、解决问题的经验和方法，进

12月21日我有幸参加了太仓市第一期电子白板公开展示活动，听了三位数学老师的电子白板展示课，受益匪浅。下面就其中姚老师的《认识长方形和正方形》谈几点自己的想法。 导入环节姚老师选用了机器人，充分考虑到了学生已有能判断长方形和正方形的基础，保持了学生的学习兴趣。 探索特征环节在猜想长方形特征后教师说：刚才是猜想，还要验证。拿出长方形纸，可以折、量来说服大家。之后学生活动。这里教师让学生经历猜想、验证的活动过程，符合新课程标准的要求，满足了学生的好奇心。只是我觉得教师不需要给孩子太多提示，只要说你能想办法验证

很多知识之间都是有一定的关联性，抓住了它们之间的联系和区别，就抓住了问题的本质，亦或加深了对本质的理解。 如五下《认识分数》这一单元，这个单元首先介绍了分数的概念、分类、与小数除法之间的互化，某种意义上沟通了分数与已经学过的知识之间的联系，个人觉得这些沟通往往是技能层面的，如ba=b/a之类。这一单元有两类应用题，如4千克的糖平均分给20个小朋友，求每个小朋友分得几分之几，是多少千克很多学生总是混肴，无从下手。我们在开始学习这类题目的时候，是从分数的意义角度去分析，是为了加深对分数意义的认识，关键是弄清楚

设计思考：学生虽然已经有了一定的基础，但是相隔时间较长，而且对与本课知识本身来说，抽象性就较强。分析教材，教学分数的定义，重点是建立单位1的概念。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。这是关于分数的描述式定义，单位1、平均分、表示一份或几份的数是定义里的三个主要内涵。相对于后两个内涵，单位1较难理解，是教学分数意义的关键，是必须突破的难点。那么怎么解决难点让学生体会到单位1可以表示任一个可以想象到的事物？一节课的时间要解决这么多的内容，有必要将知识分段，先是单位1的认识，接着分数意义的

教学目标：知识与技能：初步学会列方程解决一些简单的实际问题，并能体会出用方程来解决实际问题的一般步骤。 过程与方法：通过活动单的形式自主探索来提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生抽象概括能力，发展学生思维的灵活性，体会方程解的优越性。 情感、态度与价值观：帮助学生感受数学与现实生活的联系，提升学生的代数意识，渗透方程思想和培养自觉检验的习惯。 教学重点：分析寻找等量关系式。 教学难点：找等量关系式列方程解决问题，体会方程解的优越性。 教学过程： 一、忆旧引新 1．用含有字母的式子表示。 （1）a的2

公因数和公倍数的内容，是苏教版五下教材的一个重要版块。这个单元的内容掌握好了，对后续的约分、通分、分数加减法的教学将奠定一个非常好的基

除数是整数的小数除法是小数除法中最为基础的内容，也是小数除法内容的重要组成部分。只有真正掌握除数是整数的小数除法，学生才能合乎逻辑地探索并理解除数是小数的除法，因为一个数

一、自主学习：（1）讨论：怎样把这个图形转化成已学过的图形？（2）小组合作，把你们怎样转化的在图上画出来，然后解答，一种方法画一张图。（3）想一想，这些方法有什么相同点和不同点？ 【分析】 适时安排本环节进行反馈，一方面可以通过检查学生的自主学习的效果，掌握学生自主学习的情况，了解他们自主学习的能力；另一方面也能通过学生反馈的不同做法，引导学生从解题思路的有效性重新审视自己的解题方法，即当题目中的条件不允许