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反思,然后进步(写在开课后)

反思,然后进步(写在开课后)

更新时间:2014-07-22 09:44:26

《反思,然后进步(写在开课后)》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

紧张忙碌的磨课、研讨告一段落了,可是心情却是久久不能平静的,赶紧记录下一些感想与反思:

先说说在情境中进行语言训练吧。预设教学时是想通过创设情境,让学生感受雷雨前的可怕,同时紧扣语言文字训练点,帮助学生掌握言语形式,以达到情智的统一。教学第二自然段时,我出示句式训练,引导孩子们联系生活,感悟风大,从而体会到害怕。学生语言丰富,思维活跃,一下子蹦出了好多精彩的语言,“忽然一阵大风,吹得树叶满天飞扬。”“忽然一阵大风,吹得花儿弯腰点头。”“忽然一阵大风,吹得灰尘漫天。”“忽然一阵大风吹得衣服都飞起来了。”“忽然一阵大风,吹得门‘砰砰’响”……我一下字被孩子们的语言吸引了,感觉那也是一种美的意境啊,于是在评价学生语言时就发生了偏差。嗨,真是不应该啊,把自己预设要达到的中心目标给忽略了

再说说朗读指导,尤其是第一自然段,要让低年级的孩子读出那种低沉的语气其实是颇有难度的,如果在这个时候老师能出手给予适当的范读,学生的朗读体验也许会截然不同。

听听两位专家的意见与建议:

陆老师:

纵观整堂课对“怕”字层层递进的体验还不明显(尤其是第一自然段)

钱老师:

要重视文本解读,重视语言敏感与言语联想,让学生直觉地感受文本,进行更多建立在文本基础上的联想。

都说教学是一门遗憾的艺术,但我努力要让这遗憾少一点,再少一点。让我和学生一起在这学习的过程中学会学习,享受成功!
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