微课程研修，从课程观角度理解微课程

更新时间：2016-09-13 15:49:57

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本人参加了2016年江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训《翻转课堂与微课程开发方法》春季班的网络培训学习，通过微课程开发的研修，回顾近两个月的认真学习，完成作业对本次培训所学的相关知识内容，有深刻的认识，感觉收获颇多，受益匪浅。

第一,通过学习我搞清楚了什么是翻转课堂？它到底翻转了什么？它是翻转了传统的教学结构，翻转课堂实现了人性化学习的理论。翻转课堂翻转了传统的教学模式，传统教学模式是课堂上学习知识（新课导入，知识讲解，布置作业）课外内化知识。（完成作业，含复习、不了解新预习。）翻转课堂是：学习知识在课外，内化知识在课堂。课堂外学生自主学习，自定进度，整理收获，提出问题学生做作业复习巩固。翻转课堂是学生课后学习，课上老师一对一解答疑难。传统课堂注重学习知识在课堂，内化知识在课外。课上老师讲解新知识，学生课后完成作业，复习巩固知识。翻转课堂的典型做法是课堂外学习知识。学生自主学习，自定进度。整理收获，提出问题，课堂内内化知识。展示交流，协作探究，科学实验，完成作业，教师巡视，一对一个性化辅导。

让学生在课间有一个学习进度的学习，也就是按照自己的步骤学习。这样有利于提高学习成绩。第二方面，课堂上进行测评。在测评时，老师要关注学习有困惑的学生。并给他们一对一的个性化的指导。毫无疑问，也将提高学习质量。

第二，也知道了从课程观角度理解微课程，微课程不仅仅是一个微课，还包括目标，方法，任务，资源，方式，测评等等方式。形成以个完整的体系。这个完整的体系包括—组建开发团队。因为组建团队可以有一个同伴互助及激发教育智慧的创新。在团队协助过程中，收获成效是多方面的。最基本的是相互分享信息。同时分享经验。同伴之间的想法相互碰撞，在碰撞过程中产生新的想法，最后能把事情精益求精地做好。碰撞出来新的想法，实际上就是教育理念的创新。一：可以分享资源。不是单打独斗。二：人员组成可以相互互补。通过学习，对微课程理论有了更加深刻的了解。微课程对原有课程的再开发，即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，微小化。使之能够适应云时代学习特点，帮助学生开展自主学习，自我测评，实现提高教学质量的目的。实际上把握云教育的范畴。明白了实施微课程开发的步骤。他的步骤是分解课程——设计自主学习任务单——制作微课——检查修改。期中分解课程要确定课程名称，然后解决一个问题，设计自主学习任务单，包括学习指南，学习任务，提出困惑与建议，学会了如何制作微课对微课程也有了更深入的理解，认识到微课程，是教师从教育实践出发，面向学生成长需要，而自主开发的一种个性化微型课程,它来自教育实践, 面向学生成长需要, 教师自主开发, 微课程为我们教师打开了无限广阔的课程开发空间.

总之一句话，通过本次培训学习，我的收获颇多，受益匪浅。