每一位教师必须学会调整自己，找到属于自己的有专业尊严感的幸福

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就一直纠结到现在，特别是上周参加了“教海探航”活动后，更觉得无从下手，去年还二等奖的，没想到今年居然只有三等奖，按这样正常发展的话，估计明年是没有奖了，所以我不能推脱，明年更难说，就抓住今年尚且还有一个奖和大伙儿一起聊聊自己参加活动的感受。今天我发言的题目是《教师，做个幸福的思想者！》
何谓幸福？幸福就是自我满足，这是人类千古以来的话题，也是人们终身追求的目标。每个人对幸福的理解与定义都有所不同。在我认为幸福是一种状态，是一种意识，更是一种追求，不管结果如何，只要心向着明亮的地方，我们终能驶向理想的彼岸。教育人的幸福，永远在我们默默耕耘的田野里。当我们选择了教师，就选择了必须以宗教的情怀来面对这份职业，当我们暂时也许长远都无法到另一个岗位的时候，那我们只能更必须努力在教育岗位上寻找属于自己的幸福，而教育的幸福，不仅仅是每天上下班，它更在于带着思考来工作。有思想的教师，他会慢慢在教育中提升他的幸福指数。其实在座的很多老师对于教育教学都很有思考，如何让思考上升为思想，让思想作用于我们的教学，其实写论文这种反刍、延伸的过程是非常有用的，它是一个时刻的停留，往往能反观我们的教学，展望我们的教学。下面就看了今年“教海探航”特等奖和一等奖论文结合自己肤浅的感受谈谈我是如何写论文的。
我们论文首先要解决的论文写什么？
一、 选题是否独特有新颖性。
一篇文章是否能获奖首先得看你写了什么素材？就好比今天烧菜，首先得看食材，料很重要，首要问题就是“内容真”。
（一）内容真
这次活动交流中，获奖老师说的最多的就是“优秀论文是做出来，不是写出来的。”这就是让我们知道论文应该来自于一线的实践，不能是假命题，或者是一个伪命题。只有实践了才有发言权。举例：《海量阅读=优秀习作》，这就是一个假命题，因为前者只是后者的必要条件而非充要条件。（因为我们身边有很多博览群书的人，但不一定能写出好文章，写好文章还有很多其他的因素。）再例如《为提高学生习作水平从阅读抓起》这就是一个伪命题，这个问题已经有了答案，语文学习本身就要让孩子大量阅读来提高学生的写作能力，不需要论证，早已成事实。
（二）口径小
大视野小视点，有些老师的论文观点是正确的，但是就好比茫茫沙漠不知方向在何处，例如《小学语文阅读文体教学的研究》，这样的范围就较大，要知道小学语文阅读的文体有多种：记叙文、说明文、议论文、散文、小说等等，像这样的命题必将带来的是面面俱到，却处处蜻蜓点水，我们的论文可以就其中一种文体的教学重点研究，例如散文、童话等等一方面。
这是一篇就小说语言的论文。
触发：绘制“小说语言”与“儿童语言”同构共生的坐标（语文）
数学语言：铺陈于文本中的最富潜能的力量（数学）
节日文化：学校文化视野下的隐性课程（德育）
“体能”教学：当下小学体育的理性回归（体育）
走学，小学英语“合作学习”的新尝试（英语）
（三）观点新
先听专家对于本次论文的点评：
在这次活动的第一天晚上《江苏教育》主编张俊平先生讲到：许多老师的论文选题不错，但没有出新；观点正确，但无法让人眼前一亮，要在2万多份论文中一跃而出，显得很难。
如何论文选题出新呢？听了专家的讲评，结合自身体会，我感觉在很大程度上看是否符合教改的理念，它应集中体现在以下方面：
（1）着力教育教学的难点。
例如作文教学的难点。
《习作可“教”：直面“谈教色变”的敏感地带》
学校管理的难点：
《校园危机处理的智慧》
《化解“四大危机”，催生中年教师的“第二青春”》
（2）走在教育教学的前沿。
《无边界学习：儿童数学学习的现实超越》
《从“样本阅读”到“全息阅读”》
课外阅读在全体阅读基础上，如今更提倡私人阅读
《包容力：让课外阅读“私人化”成为可能》
《关照童心：让儿童阅读走向“私人订制”》
（3）打破教育教学的定式。
《适度介入：让非主流文化成为滋养孩子的“心灵奶酪”》
《捍卫童年》（其实这捍卫童年啊，我在三年前一篇随笔中就写过，可惜高度不够根本没想到变成论文。）
（4）教育教学独特的见解。
这是初中老师的一篇论文
《“闪回”：提升学生历史“学习力”的新路径》
《例文，需要什么样的“范儿”》
《读“书”  淘“金”  织“网”》
（5）跨越学科思考的界线。
《你关注英语教学中的“逻辑美”了吗？》（英语中掺杂了逻辑学）
《倾听音乐之美  细品语文之魅》（语文中融入了音乐）
（6）辩证思考教育教学问题。
《假作真时真亦假》
《理想与现实：教师校本培训的实施重点探析》
（7）教育教学本意的追寻和回归。
《解读“半肯”理念，引航“生态”课堂》关键词回归
《无用之用：数学学习的另一种境界》无用之用方为大用，无心而为方有大作为。
《“体能”教学：当下小学体育的理性回归》
（四）研究深
对于相同的内容，只有深入钻研，才能有更全面、透彻的见解，例如大家都在谈同课异构时，我们除了可以谈谈同课异构所呈现的内容，更可以谈谈背后所产生的力量，甚至可以谈谈如何开展同课异构更加有效？例如本次特等奖获得者《一个人的同课异构：探寻劳技教学真谛之路》真正使我们的论文能解决疑难杂症，实践性强、操作性强、可供研究性强的一线资料。
写什么有了，接下来谈谈怎么写，就是论述问题。
二、论述是否充颖有逻辑性。
（一）论据充颖。
为什么说是“充颖”，不是充分呢？就是我们提供的考据既要充分丰富，还要新颖给力。
我们需要1、教育事实支撑。2、教育理论厚实。首先说的是我们要用事实说话，专家们说在本次论文评比出现了一些论文选题不错，框架结构都很好，但是里面的论据都是某某特级教师、名师的，抑或是学校的同学科老师，唯独没有自己的，我们不禁要问：你到哪里去了？论文是我实践的反思、提升、延续，没有自己实践的论文，它总是缺乏心灵的共鸣，我们可以适当运用别人的事例，但是更多的还在自己躬耕的实践中，
其次说到理论厚实可能是像我这样的人最为头疼的事，不知道如何补充，感觉我有很多一线的资料，我能滔滔不绝说上三天三农业，唯独没有伟大的理论武装，怎么办呢》我们老师还是应该做一个有心人，老师们平时看书很多，可以随时记录一下，因为我记性不好，平时我看书总是有两本本子跟随着，就是每日一摘抄，一本是教育教学类，一本是闲杂类，到写论文时翻翻还是挺有用的。
另外我们老师在运用理论的时候可以采取陌生化技巧，我们的论文提卢梭的《爱弥儿》不如提梭罗的《瓦尔登湖》，用马克思的一句话不如用马克吐温的一句话，尽量不用耳熟能详的，即使耳熟也不能能详，总要让读者、评委有些小心跳。
有效的实践，理论的支撑，底扎实了，文章自然就厚实了。
（二）论证严密。
我们的论文一般是情景、伦理、生成，千万不玩纯理论的，玩深沉，实则是太深涩了，就像一块已经风干的馒头嚼不动，缺乏了阅读欲望；也不要纯事实，太苍白了，就好比那没装修的毛坯房，不能住，所以应该是夹叙夹议。有内容，有形式。
至于如何表达，我简单自己罗列了一下个人认为应做到的
三：表达是否恰当有可读性。
1、同中求异。
2、异中求新。
3、新中求效。
就说教海探航的论文评选过程是三轮，首先是第一轮初评8月1日到15日，从2万多篇论文中选出8%即1600左右进入复评，第二轮复评从8月18日到28日，在1622篇中选出800多篇进入终评，第三轮是9月10到18日，800多篇中评出相应的奖项。
首先我要说的是老师们可以参考别人的资料，但不能超过30%，我们抄要有水平的抄，今年教海探航引进了一套设备，只要电子文稿一输入，就知道你有多少引用了别人的，连百分率都会算出来，这次最后一轮中语文有8篇，数学3篇，综合4篇，英语2篇，管理2篇都没有过关，所以老师们引用时还得注意技巧、技术，可能我们今年宜兴的三优化论文也会进行比对。
其次我们写论文要坚持确立这样的思想“是论文，也是散文”，注重散文化技巧。这里的散文化技巧不仅仅是说言辞优美，更主要的是指逻辑和条理具有冲击力。“言而无文，行之不远！”你要在2万多篇论文中脱颖而出，你的题目、小标题都应该是独树一帜的，这一分钟效应，还是应该作为我们论文写作时不可小觑之处，就像我们高考作文一样，那么多时间不可能一字一句读，首先得抢个属于我的一席之地。
以本次特等奖第一名曹春华老师的论文为例，谈谈他的题目到标题
《苏派教学：“江苏创造”的价值坚守与范式转型》这题目一看高大上吧，反正第一次读文章，我没有读懂，读了三遍有点懂了。
苏派教学：“江苏创造”的时代命题与历史贡献
价值坚守：苏派教学的理念取向与实践特质范式转型：“江苏创造”的苏派智性与江苏方略。在标题好了之后就是我们填充内容部分，不要总是案例+分析+反思，有时可以加入一些必要的叙述，
这是我们陈克校长03年“教海探航”一等奖
《新课程：一次后现代的检视》一文的三个叙述
《新课程：一次后现代的检视》
对于本次课改，就像栽种一棵树，是估其价值几何，抑或赏其形势美否，还是论其能否荫蔽方园，需要我们运用脑髓，放出眼光。
“盲拒”是“茧式思想”（作茧自缚）在作祟，盲目的排斥，是无所适从的茫然，是心虚无奈的表现，是思维偏激的产物。
飞翔是鸟的职业，研究是我们的工作。面对课改，我们的教育创新首先在于功能的适应，谁先突破头脑中自己设置的障碍，谁就将首先获得成功。态度暧昧，是一种含糊、不明白，是一种无意识中的隔膜，即使不是“噤若寒蝉”，也是畏首畏尾。堕落于平庸，是人性的萎缩，必然走不出困惑的阴影。
他的表述表述诗意、有韵味、铿锵，我们写作不要落入俗套，有时可以变换一下，在坚持“是论文，也是散文”的同时，还应确立“是形式，更是内容”。
老师们在写作中都有自己不同的见解，仁者见仁智者见智，写完后可以用张俊平先生的话问问：“论点是不是明确，论据是不是充分，论证是不是严密。有没有自己的东西，有没有属于自己的“句子”。
写论文的确是一个非常煎熬的过程，但当成品出炉时是一种欣然喜悦，为了这一刻的幸福，我们尝试着慢慢等待。
为学首先必须钻得进去，其次必须要沉得下来。（曹春华）
专业将成为我们每一个教育人的“精神家园”。
做幸福的教师，莫过于找到属于专业的感觉。
只有自己的专业才属于自己。
就像王崧舟校长所说：“做校长也好，做书记也好，上级领导16开一张纸，让你上你就上，让你下你就下，很简单。但我相信，作为一个语文老师，只要你有自己的追求，你有自己的抱负，你在自己这条领域里有自己的建树和自己的见解，那么这块土地就是属于你的，谁也剥夺不了。”
为此，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，找到属于自己的有专业尊严感的幸福。相信文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也高了。一句话，什么样的教师也就带出什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上才是每一个教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远的。让我们永远行走在路上，做一个幸福的思想者！