阅读改变了他们——我的教育成长故事

更新时间：2020-04-27 16:08:47

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梁启超先生有一特别有趣的观点：“别的职业是一重趣味，教育家是两重趣味。一面学，一面诲人，人教得进步了，自己的学问也进步了，天下还有比这更快活的事吗？” 教与学相长，教与乐并存。这种乐趣和幸福感是教师职业道德的源泉，是我们工作的内在动力。

阅读改变了他们

许琼容

个案一：

课外阅读课每周一节，已经坚持两年多了，感触颇多，收获也颇多。林育华，男，13岁，从四年级接班以来，发现他很特别，这也许是个人的原因吧，他经常沉浸在自己的世界里，不爱说，也不爱搭理别人。都这么大了，还需要我经常提醒他把鞋左右穿对，不穿反了。课堂上，除了在课本、练习本上乱涂就是撕一大堆碎纸片乱扔。批评只会让他满脸通红，紧张不知所措，更别说让他拿起笔来写写作业练习，有时也拿他没办法。一年下来，我又有了另一个发现，是阅读让他手脚有事做了，虽然鞋依然反着穿，但是他的课桌底下碎纸片不常见了。刚开始，他真不知道课外阅读是什么，也从不带课外书到课堂上参加每周一节的课外阅读课，整整一节课除了乱画就是乱撕。很快，班级读书角建立起来了，在阅读课上，我就往他面前放一本书，简单的一句：和大家一起看书，不准乱画。然后在他旁边坐下，盯着他。这一点他还是比较接受的，起码这时知道受约束了。久而久之，他从不会到勉强到自觉，我偷乐。后来，干脆把图书角的整理也交给他做，有时，他整理整理着，就不动了，站在那看起书，还得我催他快点，他才“哦”的一声，赶紧整理后离开。课间十分，他不由自主走到图书角，拎起一本静静回到座位上看起来，我还抓拍了一张镜头呢，真没想到，他会这样的变化。虽然至今，他还是不会从家里带书来看，但经常听同学们告状：他经常把图书角的书带回家看，但从没看见他拿回来还……唉，看在他每次语文考试时，其他的不会写多少，但是作文还是能从最初的不会写到能拿下七成的分，也算有点收获，不责怪他太多了。

个案二：

陈浩怡，男，12岁，阳光男孩，爱说爱笑。四年级接班时，他的成绩属中上水平，阅读能力一般，阅读积累有限，语文成绩一般。家长和我聊得最多的是：老师啊，我孩子每次在考试时，都是阅读题丢分最多，所以都很难拿高分，你看看，能不能帮他补补。这其实不是一昧的补补，多做十道、八道的阅读题就能把分数补上来的。还是得“阅读，阅读，再阅读。”以大量的阅读来改变根本，来促进未来，来带动语文综合学习能力的提高。针对这一些现象，我除了坚持每周一节课外阅读课的开展，让他们不能稳下心到能稳下心来看书以外，还开展了记读书笔记活动。先是摘抄一句到几句到摘抄美段美文到记录读书心得，循序渐进。也可以美化自己的读书笔记，让它成为一本书，成为自己编辑的一本书，这是多么有成就的事。并及时为大家创建展示的平台，评比的平台，在竞争和激励中体验尝试的喜悦，成功的喜悦。另外，我还尝试着让大家有目的、有选择地阅读，或者带着问题思考着去阅读。在思考中前进，在交流中理解，这就比放羊式阅读又有了质的提升和飞跃。经过一个学期的训练，大家都有不同程度的进步，尤其是陈浩怡同学，不知不觉中，阅读理解能力有了骄人的进步。五年级第一学期末考试卷拿回家后，他妈妈喜悦地给我电话：“许老师，浩怡回到家兴奋极了，他的阅读题竟然拿了满分，谢谢你，老师。”确实，他进步了，那以后，他的语文成绩突飞猛进，作文也常常被当范文来读给大家欣赏，那时，他读的声音最响亮。第二学期，他还过五关斩六将，被选拔参加县教育局举办的五年级语文科学艺赛，分数还居第四呢。同时，他还入选参加数学科、英语科的学艺赛，发展还较全面。看来，阅读理解能力的提高了，也带动了其他学科的学习能力，真为他感到高兴。

海纳百川，有容乃大

在一节语文课上，刚好学习看图说话，图意是:小女孩看到一只小燕子从屋檐下的窝里掉了下来，一只猫跑了过来……接下来会发生什么，由大家去想象发挥。这对于五年级的同学来说，应该不是棘手的问题，大家纷纷发挥想象，有的想到小女孩赶走了猫，救下了小燕子；有的想到燕子妈妈立刻飞下来准备与猫展开搏斗；有的同学则争相补充，在燕子妈妈敌不过猫时，小女孩拔刀相助……就在大家竞相发言的同时，我叫了一位跃跃欲试的女同学起来发言。虽然她平时不太喜欢与同学交往、交流，但这次能主动表现，也是应该值得认可的，也应该给她制造一些交流的机会，所以我点了她的名。没想到，她的回答让我们都愣了一下：“如果我是那个小女孩，我就叫那猫快点把小燕子吃掉，不正好美餐一顿吗……”马上，教室里响起一阵唏嘘声。当时，我想：她就是这样，总喜欢和别人唱反调，所以大家也不太认同她。从一年级教她到现在已经是五年了，对她的性情是比较了解的，作为老师，我有义务教育她，不能只有责怪。我也不打算过后才找她谈，就现在吧，趁热打铁，发现现问题及时纠正。当着大家的面顺便做个整体教育吧，我只有再一次平和地对她说：“你说的条理也很清晰，也根据图意发挥了自己的想象力，这一点应该表扬，但你的这种想法是错误的，但没有积极向上的意义。我们不是都提倡保护鸟类吗？如果去伤害它们那就不算是有爱心。写文章和做人一样，都要表现真善美的一面，才是比较有积极意义的……”接着我又举了一些例子，告诉大家，并和大家一起讨论：怎样才算健康的心理？写作时应表现出健康、乐观的态度。同学们在交流中接受了心理的疏导，也不再排斥她。最后，我还是不放心地问了她一句：“你能接受吗？”她笑了，我松了一口气。