珍惜学习机会，学习中发展

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今天，我县五十一名教育行政干部、中小学校长（园长）及教研员踏上了期盼已久的“宋庆龄基金会”圆梦计划——北京师范大学校长培训学院研修班的旅程。

虽然是下午五点半的航班，但我们两点多就已经赶到了海口美兰机场。“宋庆龄基金会”圆梦计划相关的领导亲自到机场为我们送行并祝愿大家学有所得、学有所获。

非常幸运，我们赶在“强热带风暴飞燕”之前出发，飞机准时起飞，顺风顺水晚八点半飞机稳稳停在了北京首都机场。校长培训学院的周小燕主任、于娜老师已经等候多时。“校长们好”，热情的问候，甜甜的微笑，让背负大包小包的我们顿觉轻松愉悦，有一种宾至如归的感觉。真是个好日子，一路畅通无阻，从机场到培训学院，平时需要五十分钟左右，今天三十分钟就到了，我们下塌在培训院条件最好的京师大厦。

良好的开始是成功的一半。相信，我们全体学员一定不会辜负县委县政府、县教育局的热切期望，珍惜学习机会，不辱使命。
           

                         2013年8月2日  星期五 晴

因为前两天的大雨，八月初的北京，没有夏季般的烈日炎炎，倒是有点春的温润。七点五十分，于娜老师把我们领到北师大气势恢宏的图书大楼前，整队、微笑，咔嚓、咔嚓……我们全体学员在美丽的北师大留下了合影。

八点整，开班典礼在《相逢是首歌》悠扬的乐曲中正式开始。陈锁明院长的讲话简明扼要，让我感受到他的朴实和实在，既有生活温馨提示又有学习要求，句句真情流露，如春风扑面。我县阳江中学周立峰校长代表学员发言，决心按照教育局的要求，珍惜学习机会，遵守纪律，潜心求学，认真完成各项学习任务，最大限度提高学习效益，不负厚望。最后是带队团长县人大副主任、县教师研训管理中心林子娥主任讲话，她强调我们要好好学习，为琼中教育事业的发展努力。

简朴高效开班典礼后，陈锁明院长《今天，我们怎样做教育》真正拉开了培训的序幕。陈院长的讲座案例多、影像多、思考多、感悟多，深深吸引了我们每一位学员。

“给我一个好眼睛的孩子，扔给你一个近视眼的孩子”；“给我一个带问号的孩子，扔给你一个带句号的孩子”；“给我一个可造之才，扔给你一块出了窑的砖”；“教师职业，想说爱你不容易，让我欢喜让我忧” ……陈院长的讲座让我们感受到中国教育面临的问题真是“触目惊心”。

“21世纪我们需要什么样的人？”陈院长谈到了中国人才培养的“6c”标准：贡献、批判、创新、分析、沟通、勇气，并就东西方思维与文化的差异进行了对比，指出了学生的成长发展需要实践体验。

“教育要培养什么样的人？”讲到了十点：德育、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商、灵商。

针对当前的教育现象，陈院长用大量生动鲜活而又令人深省的教育案例，以他独特的教育视角、犀利而又不失幽默的语言，给我们做了有关人才的培养的专题讲座，引发了大家对自己在教育管理及教学的深层思考。

下午是国家教育发展研究中心杨银付教授的讲座《推动基础教育科学发展，努力办好人民满意的教育》。

杨主任指出人民满意的教育，就是更加公平、更高质量的教育。努力办好人民满意的教育，就要坚持教育优先发展，切实把教育摆在优先发展的战略地位；就要坚持教育以人为本，全面贯彻党的教育方针；就要坚持教育改革创新，以改革促发展；就要坚持促进教育公平，保障每个孩子公平发展权；就要坚持提高教育质量，实现我国教育由大到强的历史性转变。

杨主任在讲座中，为大家介绍了国家推进素质教育改革、义务教育均衡发展、创新人才培养模式改革等，他结合“十八大”报告中“努力办人民满意的教育”相关内容做了解读，并就教育发展方向等与大家进行了交流探讨，大家受益匪浅。

开班第一天，专家们深邃的思想，高瞻远瞩，大气磅礴，蕴含丰富哲理的报告观点，寓意深刻，振奋人心。对我而言，就是一次头脑风暴洗礼，就是一桌丰盛的思想盛宴，洗涤着我陈旧的教育思想，催生我新的教育智慧，点燃我新的教育激情，擦亮了我迷茫的双眼，为前进注入了的动力，明确了今后努力的方向。

“一个好老师可以培养出一群好孩子”，“一个好校长可以成就一所好学校”“教育家就在我们身边，教育家就是大家”。杨银付主任的话久久在耳畔萦绕。

                     2013年8月4日  星期日 晴转雨

今天上午给我们上课的是北京师范大学、课程与教学研究院的阚维教授。阚教授戴着秀气的眼镜，一身书卷气。他讲座的课题是《校本研究，提升学校的品质》如何让学校可持续性发展，焕发活力，这是我们学校一直思考并为之努力的方向。几年来，学校立足于校本培训，以提高教师专业化水平为目标，以培养教师实施素质教育能力为重点，开展了面向全体教师，突出骨干教师的校本培训。但随着时间的推移，也面临阚教授所说的教师发展的困境：外部压力造成教师生存空间缩小：刚性评价机制造成教师目标缺失；课改负担过重造成教师职业倦怠；教育生态恶化造成教师追求乏力。

我们学校一直在开展校本研究，但对什么是校本研究这个概念，说实话，我还真的有点糊涂，认为校本研究无非就是本校研究嘛。阚教授给了我清晰具体的答案. 从教师的角度看：是研究教学、教育工作中的具体问题；从中层管理者的角度看：是研究 德育、管理、教师队伍成长中的问题;从校长角度看：是研究学校发展的战略问题。原来侧重点是不一样的。

阚教授还解开了对校本研究有抵触情绪的老师主要原因，是脱离现实情况：选的是专家的题儿，说的是专家的词儿，讲的是专家的话儿，写的是专家的文儿。造成了校本研究中常常出现一些的问题：有科研无课研；有课题无问题； 有校本无生本；有行动无研究；有叙事无提炼；有结果无过程；有研究无效果；有成果无转化；所以校本研究需要明确：（1）方向一致。校本研究不是“另起炉灶”，单搞一套，而是针对学校年度工作计划、五年中期规划和长期规划开展的研究；各个时期的侧重点不一样，研究的重心不一样。（2）量力而行。根据教师的特点和专长进行研究；根据教师的专业发展不足进行研究；根据学校的定位水平进行研究。

阚教授还详细讲解了实施校本研究的方法策略，解开了我在校本研究工作中的谜团，正像北京今晚下的这场雷雨，洗刷了尘埃，赶走了阴霾，看清了前进的路。相信只要把校本研究和教育工作、教师个人成长、学生的健康成长结合在一起，幸福一定绽放在老师和孩子们的笑脸上，相信明天我校的校本研究也会像北京的明天一样，是个“惊艳的”蓝天。